高校經濟法課程教學創新模式探究

魏子順

摘 要：經濟法是高校課堂教學中的重要組成部分。本文闡述了高校經濟法課程的教學現狀，通過完善教學計劃、活用電子教案、落實實踐教學以及強化工具運用幾個方面著重探討了高校經濟法課程的創新方法，旨在為相關教師提供理論性的參考意見，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校經濟法;課程教學;創新模式

經濟法課程即是法學專業學生的必修課，也是其他文理科專業的選修課，由此可見該課程在高校教學中的重要性。少數民族學生在學習中容易受到語言的限制，對于經濟法課堂中的學術名詞的理解難度較大，教師應注重針對少數民族學生的特點開展經濟法課堂，確保教學手段的實效性和創新性。

一、高校經濟法課程教學現狀

高校經濟法課程教學現狀主要體現在以下幾個方面：

其一，教學計劃不夠合理。教師在制定教學計劃時通常將學生“一視同仁”，尚未考慮到學生的個體差異性，尤其對于新疆少數民族學生而言，文化適應還需經歷一段漫長的時間。

其二，信息教學存在局限。為滿足新時期發展環境，高校大力引進了教學設備，將信息技術帶入了課堂，但在多種因素的影響下信息教學開展效果差強人意，主要體現在現代化技術與課堂粘合度不夠，學生過于依賴設備而缺少互動等。

其三，理論與實踐相脫離。傳統經濟法教學過于注重理論知識的灌輸，實踐應用環節相對較為匱乏，學生在長期枯燥范圍的教學環境中容易出現抵觸和厭倦心理，嚴重影響了學習效率的提升，而被動化的學習也使學生的積極性和主動性不強。

其四，工具運用不夠充分。傳統教學中，學習輔助工具通常表現為教材和課外書，還包含筆記和資料，但由于課內時間有限，課后學生的輔助工具較少，難以滿足其自學需求，不利于經濟法知識的滲透和延伸[1]。

二、高校經濟法課程教學創新模式

（一）完善教學計劃

開設經濟法課程的時間最好在思修后，通過思修課程中掌握的法律基礎為經濟法課程做好鋪墊，二者間隔的時間不宜過長，避免知識點被遺忘難以達到教學效果。教師在制定教學計劃之前應圍繞教學大綱，考慮到學生實際特點，有針對性的制定科學有效的教學方案。少數民族專科學生在本科高校中本身知識積累和接受程度不強，若采用相同的教學進度和教學方法，學生學習如同“囫圇吞棗”，難以充分消化吸收，所以應完善教學計劃，因材施教，既要注重其他節目對經濟法的延伸，又要將經濟法課程盡可能貼近生活，從生活的角度降低難度，防止理論灌輸讓學生產生厭煩心理，增強課堂的趣味性和靈活性，使學生在不斷探究中掌握知識，明確經濟法的含義。除此之外，少數民族經濟法教學對區域文化、政治和經濟的發展也具有實際意義，教師應由此入手完善教學計劃，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）活用電子教案

在應用電子教案創新經濟法課堂時需要遵循三點原則：

首先，詳略得當。在電子教案應用過程中應注重內容詳略得當，換言之，教師在制作課件時切勿將所有教學內容編制在內，要注重方法，突出重點、疑點和難點。若課件內容過于詳盡，學生就容易產生依賴心理，所以要求課件語言精練，并能圍繞教材重點提出問題，引導學生通過問題的探究掌握理論知識。

其次，靈活生動。為激發學生的主動性和求知欲，電子教案應選擇靈活生動的內容和表達形式，通過視頻、音頻、文字和圖片將經濟法中繁瑣復雜的知識呈現出來，使學生充分融入到課堂環境，從課件演示中直觀感受到經濟法的內在特點和概念。

最后，主次分明。信息技術是教學的輔助工具，因此不能喧賓奪主占據課堂，教師要注重鼓勵師生和生生互動，與學生之間建立和諧平等的師生關系，從交流中了解學生認知能力和心理特點，為教學的優化和改進奠定基礎。

（三）落實實踐教學

案例教學法是理論與實踐相結合的一種方式，在課堂上能引導學生將經濟法所學知識應用到生活中，促進二者的有效結合。例如教師舉出案例：如A在B手中買了一部手機，商議價格為3500，要求A支付1500的預付款，而且達成一致意見在六天后付尾款進行交易，但在第二天的時候手機在地震中損壞，B認為A已經購買此機不愿返還預付款，還要求A將尾款付清，請根據經濟法內容處理該案件。學生在探究的過程中會延伸到財產所有權的問題，法律規定所有權轉移時間為財產交付日，A尾款尚未付清，所以財產所有權并為歸屬于A，與此同時，風險會在伴隨所有權進行轉移，此風險發生時，手機所有權掌握在B手中，所以A沒有風險承擔責任。此外，手機損壞屬于不可控外力造成，財產所有權完全屬于B，所以B應將1500元返還于A。通過案例教學，學生能迅速滲透到實踐環境中，使理論知識得到檢驗。

（四）強化工具運用

教師還應鼓勵學生正確使用學習輔助工具，建立課后自學的案例庫和習題庫，收集最新經濟法案例和習題，結合學生實際特點，選擇生動有趣且貼近生活的案例習題，選材渠道可以是報紙、電視、網絡、書籍等，拓寬知識獲取渠道，要求案例具有時效性，使教學與時俱進，創新發展[2]。在課堂上引用案例會占用大量時間，所以要注重學生課后時間的利用，學生在選擇習題或案例時會從主觀角度出發，選擇滿足自己認知能力和興趣點的題型，教師也能進一步了解學生實際情況，便于后續教學中有針對性的選取學生的疑點知識加以解決和延伸，學生在自學過程中也要與同學和教師之間加強交互，確保學習的質量和效率。

三、結論

總而言之，教師應轉變傳統守舊的教學思路，結合少數民族學生特點制定科學有效的教學方案，引導學生由被動學習轉化為主動學習，科學選用電子教案和輔助工具，發揮現代化技術的教學作用，促進學生理論知識與實踐應用的有效融合，圍繞教學大綱完善教學計劃，確保經濟法課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]張素倫，王麗娜.互聯網對高校經濟法課程教學的挑戰及對策[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017（06）：112-114.

[2]邱俞捷，雷裕春.創新創業背景下經管類專業經濟法課程改革的理性思考[J].法制與經濟，2017（05）：50-53.