初中數學遠程教育平臺的運用初探

摘?要：遠程教育平臺的運用，對于提高教師的備課質量、激發學生學習興趣、提高教師教學能力等方面具有積極的作用。因此，初中數學教師應當科學利用遠程教育平臺，整合遠程教育資源，不斷優化課堂教學的內容和形式，為全面提升初中數學的課堂教學效果奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;遠程教育平臺;優化

在教育信息化的社會背景下，遠程教育工程的啟動實施，為信息相對閉塞的西部農村地區教育帶來了寶貴的教育資源，進一步縮小了城鄉教育差距，是促使教育公平發展的有效途徑。當前，遠程教育基本覆蓋了我省絕大部分農村地區學校，有效地滿足了教師的教育需求以及學生的學習需求，促使農村地區的學生也能夠享受優質的教育資源，有效地豐富了學生的視野，拓展了學生知識面。因此，在初中數學教學中，教師應當科學借助遠程教育平臺，合理利用遠程教育資源，不斷優化教學課堂，促使初中數學教學現代化、高效化發展。

一、遠程教育平臺運用于初中數學教學的優勢

（一） 提高教師備課質量

備課是教師開展教學活動的關鍵環節，直接決定教師教學效果的好壞。一般而言，一堂優質高效的課堂，與教師在備課過程中的辛苦付出是息息相關的。因此，作為現代化的初中數學教師，應當充分認識到備課的重要性，在備課的過程中，結合教學的內容，結合學生的實際情況，明確自己的教學目標和教學方式。而遠程教育資源運用于初中數學備課環節，則有利于提高教師備課的質量。我們知道：遠程教育平臺有針對教師的“教師資源”欄目，該欄目蘊含著很多優質的教育內容，而這些內容則是教師有效的參考資源。因此，初中數學教師在備課的過程中，可以通過“教案示例”等，學習一些先進的教學案例，以彌補自己的不足。取其精華去其糟粕，有效地提高教師備課的質量。同時，教師還可以通過遠程教育平臺的“擴展資料”欄目，結合“典型例題”“習題精選”等，有效地拓展教師的教育內容，彌補教材的不足，夯實初中數學教學基礎。

（二） 激發學生學習興趣

激發學生學習興趣，有利于調動學生學習的積極性，達到提高學生學習效率的目的。然而，任何一名一線教師都知道：課堂教學中要想實現激發學生學習興趣的教學目的，并不是一件容易的事情。遠程教育資源運用于初中數學的課堂教學，可以有效地幫助教師改變過去單調、枯燥和乏味的教學現狀，教師可以通過豐富的視頻資源，flash動畫等，優化初中數學的教學內容，對學生的視覺、感官產生多維度的刺激，對于增強課堂教學效果，激發學生的學習興趣具有積極的意義。例如，教師在指導學生學習“旋轉”的相關知識時，就可以通過flash動畫的形式，直觀地、逼真地給學生展示旋轉的動態過程，促使學生的知識理解更加容易，有效地提升學生的學習效果。

（三） 提高教學能力

教師的教學能力、業務水平，直接關系到課堂教學效果的好壞。在初中數學教學中，遠程教育平臺的運用，不僅可以為教師拓展教育的內容，還可以讓教師學習到很多先進的教育經驗，不斷革新教師的教育理念，提高教師的教學能力和業務水平。首先，初中數學教師可以科學借助遠程教育平臺，下載一些專家、名師講座視頻資源，學習他人的優勢，彌補自身的不足，促進教師教學能力的提升;其次，教師在整合遠程教育資源的過程中，可以掌握一些現代化的教育技術手段，提升教師的信息化水平，為促使初中數學教學信息化的發展奠定基礎。

二、遠程教育平臺運用于初中數學教學的對策

（一） 更新教育觀念，提高信息化水平

一種新型教育理念和教育模式的引入，都會對傳統的教育模式和教育理念產生一定的沖擊，而在此過程中，習慣于傳統模式的教師就會對新型的教育模式產生抵觸心理。這是一種正常的現象。對于當前絕大部分的農村地區數學教師而言，他們已經習慣了傳統的教育模式，并且認為這是一種比較優質而高效的教育模式，遠程教育資源、遠程教育平臺的引入，無疑增加了教師的教學負擔，導致很多教師不愿意費時費力去研究和整合遠程教育資源。基于此，筆者認為：轉變教師的教育理念，提高教師的信息化教學水平至關重要。首先，學校可以通過組織教師學習遠程教育平臺上的優質課、觀摩課，讓教師親身感受信息化背景下高效課堂的構建模式，讓優質課對教師的教育理念產生沖擊力;其次，學校應當加大對在職教師的培訓力度，讓教師靈活掌握整合遠程教育資源的方法，促使教師克服自身的惰性心理，不斷提高教師的信息化水平，為促使遠程教育資源的科學合理運用奠定基礎。

（二） 結合教育內容，科學整合遠程教育資源

運用遠程教育資源優化初中數學的課堂教學，其目的在于“優化”。因此，教師在初中數學教學中，應當將遠程教育資源的運用建立在課本教材內容的基礎上，實現“錦上添花”的教學效果。例如，對于一些課本上靜態的知識點，教師可以借助flash動畫的形式，將靜態的知識動態化，刺激學生的感官和視覺，加深學生對知識的理解;又如，對于一些知識面狹隘的點，教師可以借助遠程教育資源，豐富教學內容，拓展學生的知識視野，優化數學教學效果。總的來講，以初中數學課本教材為基礎，整合遠程教育資源，優化教學內容，是初中數學教師應當遵循的教學原則，同時也是促使課堂教學質量提升的關鍵。

（三） 創新教學方法，突破教學重點難點

和其他學科相比，數學學科的邏輯性、抽象性決定了其學習的難度。正是因為數學學科的抽象性特性，使得很多邏輯思維偏弱的學生，對數學的學習產生了畏難情緒。尤其是在面對一些重點難點知識時，傳統的教學模式，難以實現理想化的教學效果。而遠程教育資源的運用，則可以幫助教師將抽象化的知識直觀化和具體化，有效地突破了教學的重點和難點。這就要求初中數學教師在教學中，不斷創新教學方法，實現重點和難點的突破。例如，在初中數學教學中，“幾何知識”“三角函數”部分的學習難度較大，針對這部分的教學內容，教師可以借助遠程教育平臺，實現良好的教學效果。尤其是在直角坐標系的繪畫過程中，板書的形式容易混亂且不清楚，而遠程教育資源則可以實現直觀的、動態的直角坐標系圖，提高學生的知識理解能力，提高課堂教學的效率。

綜上所述，在信息技術背景下，初中數學教師應當樹立與時俱進的教育理念，科學認識和運用遠程教育資源，不斷提升自己的信息化水平和教學能力，優化初中數學教學的內容和形式，促進初中數學教學改革，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]陳芋.遠程教育資源的有效利用[J].甘肅教育，2009（1）：19.

作者簡介：

龍玉，貴州省畢節市，貴州省赫章縣珠市彝族鄉民族初級中學。