樂中取樂?樂在其中

李倩

摘要：音樂的藝術特性和情感特性，讓學生在學習音樂得時候，陶醉于藝術活動的愉悅之中，學習音樂的過程其實就是追求藝術樂趣的過程，這一優勢是音樂學科所特有的。在新課程理念下，我們音樂教師應該遵循新的課程標準，充分發揮音樂教育的獨特優勢，致力于學生創新精神與創新能力的培養，積極推進素質教育不斷向前發展。

關鍵詞：樂中取樂；用“心”體驗；活而不亂

新課程理念下，在音樂教學中倡導了一種新型的學習方式。它以突出音樂審美為中心，師生互動，強調學生主體性的培養與發揮，注重合作小組的建立與評價，重視音樂實踐和音樂創造。這為新時期的音樂教學做了一個全新的注解。營造一種活潑、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松自由、沒有壓力的環境中自主學習，是實現新課程改革目標的一個極其重要的途徑。在新課程理念下，筆者對優化音樂課堂教學有以下的幾點體會：

1 與學生為友，樂中取樂

新的課程標準首先從根本上改變了老師站在學生的對立面上講個不休的狀況。例如低年級的音樂課，都是在“聽聽”、“唱唱”、“玩玩”、“創創”中輕松愉快地進行的。在這種新的教學方式中，課堂已經不再是老師一個人表演的舞臺了。老師需要精心準備的地方是在課前的教學設計和在課堂上如何組織活動。在師生的交往、互動中，老師只是游戲的引導者、參與者。

“教是為了不教，學是為了應用”。為此，課堂教學中開展一些音樂游戲、角色扮演，根據學生自己的想象，創造出屬于自己的音響效果，從中體會創造想象和演唱的樂趣。教師應該從“教導”、“監督”的角色轉變成為活動和游戲中的“合作伙伴”，為學生自主的學習和成長提供服務。整個的教學過程也完全擺脫了強制與被動的枷鎖，從而創造出一個寬松、自由的學習環境。好奇是孩子的天性，也是求異思維的基礎。當學生在學習活動中處于民主和諧的氛圍時，當他們以主人的身份投入到學習時，求異思維便會變得異常活躍。如學生在做“按節奏讀歌詞”這一練習時，一位同學說出了不同的看法：老師我認為小雨下來用沙沙沙沙 沙沙沙沙，這樣就能把小雨細如絲和下得連綿不斷的情景表現出來了。我馬上予以表揚：“很好！”又有同學發言：“我也改動一個地方，大雨下來嘩啦啦 嘩啦啦，這樣就能突出雨下的大和落下來的猛。”這就是敢于思考，勇于創造的結果。同一問題對不同學生來說，回答存在差異是必然的。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當運用激勵手段是分不開的。

在音樂教學中，一個比較重要的環節，就是對歌曲的學習鞏固及創新。每到此時，我就采用“音樂擂臺賽”、“爭當小小歌唱家”等活動，用比賽的形式展開，讓學生自己來當主人，選小歌手，以表演的形式演唱歌曲。此時，教師要注意培養孩子的性格，學生在演唱中，教師不能讓上臺表演的學生感到難堪，即使他們演唱并不好時，教師也應從學生的表演中發掘他們的優點，鼓勵學生敢于并善于表現自我。學生表演完后，還可以請學生探討對表演同學演唱及動作的評價，并且提問：“如果是你自己表演還會有什么創造？”這就是一個廣闊的，任學生想象的空間了。就這樣，孩子們互相學習優點，彌補缺點，再加上自己不斷創新，對歌曲的理解與表現能力越來越好，各方面的能力也就越來越強了。

2 用“心”體驗美，課堂“活而不亂”

音樂課的靈魂就是圍繞著音樂主題的對音樂的審美體驗。通過聆聽，喚起情感，引發想象與聯想。學生的“好動”，往往是他們內心情感直接的流露。作為音樂老師，我們不但不該避開“它”，而是應該抓住“它”。老師應該引導學生使其深深地沉浸到音樂的主題中去，做到內心的感受與外部的行動和諧統一。為此，教師要引導學生用“心”去體驗，用“心”去感悟，用“心”去創造。使學生的情感與音樂交融，與音樂互動，使學生的情感體驗不斷地升華。在這樣的音樂課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會脫離主題，失去方向。

2.1 相互交流，豐富形象

討論是在教師的指導下學生自主的學習行動，能活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中充分展開想象，發揮主觀能動性，互為補充，相互促進，形成更清晰、更生動豐富的形象。例如，在欣賞圣·桑的管弦樂《動物狂歡節》時，學生欣賞完樂曲后組織同桌討論，說說樂曲所描繪的形象。同學們經過想象與策劃，有的說：“我仿佛來到茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡歌”。有的說：“大象在悠閑地散步”。有的說：“袋鼠在飛快地奔跑”。還有的說：“美麗的天鵝在湖中自由地徜徉”。這種經過想象和討論而說出的美麗畫面，在學生的腦海中留下了深刻的印象。

2.2 共同活動，表現情趣

在教學《這是什么》這首兒歌時，我把小朋友分成三組：第一組用碰玲、木魚、串鈴等打擊器為樂曲伴奏；第二組自己編上簡單的動作表演；第三組邊拍手、邊唱歌。課堂上歌聲、樂器聲相互交融，學生不僅享受著和諧的音樂，還從愉悅的活動中加深了對歌曲的理解。

2.3 音樂創作，表現生活

例如在歌曲《搖啊搖》律動這一教學環節中，我把學生分成四組，讓他們根據歌曲，聯想自己曾經有過的生活經驗，互相討論，共同創作。然后從每一組中選出代表來，表演、講解、評選。這種學習方法，在無形中提高了學生的表演和音樂創作能力。

在課堂教學中，優化音樂課堂教學的方法有很多很多，只要我們教師因地制宜選擇教學方法，就能收到特殊的教學效果。“要給學生一杯水，教師就需要有常流水”。在教學中，要找到適合自己教與學生學的方法的關健，就是要在教學過程中不斷地充實自我，適時地創設生活情境和愉悅的學習環境，讓學生在快樂中學習音樂，在音樂中享受快樂。只有這樣，我們的音樂課堂才能變得更加精彩！

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮小學）