用心靈與文本對話

沈平華

【教學內容分析】

《九色鹿》是蘇教版四年級語文上冊第六單元第21課。課文情節生動，語言簡潔，學生很喜歡。在不同的學習階段學習目的不一樣，小學是學習規范文字的階段，核心應該是理解與表達能力的訓練，理解文章的思想內容，表達方法，規律，聽說讀寫活動，內在是思維和想象。基于文本特點和學生情況，在本課教學中，我把重點放在“感受九色鹿舍己為人、見義勇為的精神”上，而難點則放在“通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力”上。小學語文新課程標準提倡“閱讀是學生的個性化行為”，所以在教學過程中，我讓學生潛心讀書，自主探究，自由表達，收獲豐富的情感體驗，實現對文本的個性化解讀和品悟。學生學習語言，離不開思維的參與，我為學生創設一個多維的思維空間，讓他們大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得對課文豐富的、多元的理解。

【教學目標】

1.能有感情地朗讀課文，讀出文中人物的不同語氣。

2.運用前后聯系、對照閱讀的方法讀懂人物特點，明白做人要知恩圖報、恪守信用的道理。

3.利用課文空白點，推想國王的斥責和懲罰。學習九色鹿的說話策略，能有力地表達對調達的斥責和懲罰。

【教學重難點】

1.前后勾連，抓住關鍵詞句體會主人公形象，領會寓意。

2.推想國王的斥責和懲罰，練習說話。

【教學過程】

一、運用詞語說說故事梗概

1.出示詞語讀一讀：奮力掙扎、縱身跳進、發誓、千恩萬謝、突發奇想、告密、斥責、背信棄義、懲罰。

2.學生交流，教師點撥指導。

設計意圖：在教學伊始，運用文中的重點詞復述課文，在詞語的運用中強化積累；同時重溫了課文內容，為后面體會人物形象作了鋪墊。

二、運用閱讀方法，讀懂主人公

A.九色鹿

1.讀了這個童話故事，你喜歡誰？不喜歡誰？

2.你為什么喜歡九色鹿？說話要有根有據。

3.學生交流，老師點撥指導。

4.小結。

你們能抓住關鍵詞句，揣摩九色鹿的外形、動作、語言，不僅感受到了它的外表美，而且讀出了它的心靈美，真是會讀書的孩子！

B.調達

1.你為什么不喜歡調達？說話要有理有據。

2.學生交流，教師點撥。

3.小結。

前后聯系起來，對照著讀，你就會發現調達前后的表現形成了鮮明的對比，突出了他的虛偽自私，見利忘義。九色鹿的真誠無私和調達的虛偽自私也形成了強烈的對比，更突出了調達的背信棄義、靈魂骯臟（鏡子）。

設計意圖：有方法，事半功倍。借助抓住關鍵詞句、前后勾連閱讀，學生能深刻體會人物形象，教師的指導作用就是教給閱讀方法，提煉歸納人物形象。

三、“罵人”的藝術

1.一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，九色鹿有難，誰來幫？指名讀讀烏鴉報警部分。

2.如果你是九色鹿，見到調達領著大隊人馬來抓它，你是什么心理，你會怎么“罵”調達？

3.九色鹿被抓了嗎？九色鹿為什么能打動國王呢？九色鹿高明在什么地方？自讀思考。

4.有感情齊讀這段話。

5.小結。

讀書要和思考結合起來，重要的地方要停下來多讀幾遍，反復思考，這叫精讀。

設計意圖：首先讓學生聯系生活實際，遇到這種情況自己會怎么“罵”，和九色鹿的“罵”相比較，引導學生體會“罵人”的藝術。有比較才能找到差距，學生對九色鹿的據理力爭印象深刻。

四、學用技巧來“罵人”

善有善報，惡有惡報。

1.指名讀最后一個自然段，推測一下國王會怎樣斥責調達，懲罰調達。

2.學習九色鹿“罵人”的智慧，模仿著同桌試說。

3.整班交流，教師評價，點撥指導。

設計意圖：學以致用。在模仿中積累，在運用中提高學生的語言表達能力。

五、總結全文，領會主旨

1.這個童話故事告訴我們什么道理？

2.結合板書，齊讀小詩：禽獸講仁愛，人當重信義；不及禽獸者，枉自披人皮。

設計意圖：回歸整體，領悟主旨。引用原著中的詩，新穎，凝練，有趣，給人以啟迪，又便于記誦。

六、布置作業

1.分角色演一演。

2.把故事講給爸爸媽媽聽。

3.閱讀《九色鹿》（北師大版）。

設計意圖：演和講是積累和鞏固，閱讀是拓展視野，激發興趣。

板書設計如下。

【教學反思】

像《九色鹿》這樣生動形象而又通俗易懂的故事，學生最愛閱讀。多讀幾遍，自然而然就懂得了故事的大意和蘊含的道理。教學的“力量”就在于促進學生進步的“指導力”。作為教師，在課堂教學中必須充分發揮學生的主動性、創造性，更要及時體現教師的示范性、指導性。

教學是在學生已有經驗的基礎上展開的。首先在學生預習的基礎上，引導學生對文中人物作出自己的評價，運用恰當的詞語進行概括，并適時闡明自己的理由。說的過程是學生學習評判人物是非、鮮明人物形象的過程，也是引用故事情節的概述過程，更是選詞用句的言語訓練過程。那些原本誤讀、誤解文本的學生，在點評中獲得了正確的解讀。而教師對人物形象簡明準確的歸納，則進一步鮮明了人物的形象：善與惡、正與邪。這就體現了教學的意義。

教學就是要教給學生未曾學過的東西。這么一篇長文，段段都要教都要指導，時間不夠，也沒必要。教學就是給學生指點方法，作個示范，而大量的實踐則需學生在日常閱讀中慢慢練習。從整體出發，抓住關鍵詞句，對照閱讀，讓學生真切地學到了兩種讀法，這就是長進！

教學更要關注學生語言運用能力的發展。“學罵人的藝術”這個板塊的設計一方面能加深學生對九色鹿的理解，另一方面可以學習九色鹿的語言技巧，在國王斥責的時候加以巧妙運用，現學現用，既有趣，又有效地提高了學生的語言表達能力。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學語文教師。