翻轉課堂理念下小學語文微課的思考

劉娜

翻轉課堂是在信息技術發展背景下形成的一種新型的混合學習模式。它顛覆了傳統的教學模式，由教師在課前通過網絡、信息技術進行知識傳授，學生在課堂中進行交流、討論，課后對學生進行知識的拓展訓練，以此來實現更高層次的知識探究學習。

“微課”是老師們圍繞教學過程中的某個知識點或教學環節開展的一項教學活動。微課是以主題明確、短小精悍、占用資源容量小為主要特點的一種新型的教學模式，可以根據學生接受知識的情況，隨時調整自己的課堂教學方法。將微課與以往的傳統教學相互融合，可以取長補短，培養學生積極學習、主動思維的能力。

在翻轉課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學理念與現代的教育技術融合起來，可以實現現代教育技術的優化和整合，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率，促進師生共同成長。要將微課教學與傳統教學方法有機地結合起來，取長補短。以下是筆者的一些經驗。

一、利用微課，抓好預習

在課堂教學中常常出現這樣的情況：上課時學生認真地在聽，教師在滔滔不絕地講，可是到了下一節課，真實情況令人出乎意料，仍然有一部分學生不能掌握上節課已經學過的舊知識。實際上，一部分學生僅僅只是被動地聽、看，沒有學習興趣，同時也缺乏積極、主動、獨立思考問題的能力。運用微課，可以很好地解決這個問題，激發學生學習興趣，鍛煉學生獨立思考的能力，為課堂做好準備。

我制作的識字寫字微課讓學生在預習時知道重難點，對學生牢固掌握生字起到了事半功倍的效果。我利用微課指導學生用順口溜來記憶“迎”字：柳樹沒了樹枝（丿），被人運走了（辶）。半包圍結構，先寫撇、豎提、橫折鉤、豎，最后寫“辶”。指導學生學習“游”字，用字謎來記憶：一個小孩子（子）戴著太陽帽（撇橫），在有水（氵）的地方（方）游泳，就是“游”。

二、巧用微課，師生互動

小學語文課堂教學中，個別學生的抽象思維能力相對比較弱一些，所以對知識的理解能力不夠強，對課本中出現的重難點不能把握得很好，因此需要教師運用微課引導他們。微課形象，直觀，可以減輕學習難度，吸引小學生的注意力，啟發他們主動思考，讓學生更容易掌握知識，最終突破教材的重難點。

《從現在開始》一課的重難點是有感情地朗讀課文，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人，心中有他人，關愛他人。要實現這個目標，對于二年級孩子來說有難度，所以課前我利用微課指導學生朗讀，引導他們體會文中小動物的說話語氣和情感。在此基礎上，我結合實際、聯系生活引導孩子們讀出獅子大王的威嚴、貓頭鷹的神氣、袋鼠的興奮和小猴子的平和。從孩子們燦爛的笑容就可以看出這節課他們上得很開心，也從中學會了尊重他人、為他人著想。

三、利用微課，優化教學過程

微課具有較強的針對性，教學過程的優化，能夠有效地節省老師的課堂教學時間、學生的學習時間，完善教學目標，豐富教學內容。有效利用微課教學，能使教師和學生更有效地利用課堂40分鐘，在較短的時間內學習更多的知識點，提高課堂的效率。

《美麗的小興安嶺》一課的教學目標是有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；欣賞了解小興安嶺四季的美景和豐富的物產，體會文章用詞的準確性。小興安嶺一年四季的特點要用一節課來分析講解，40分鐘是遠遠不夠的，所以我制作了微課，利用微課引導學生學習秋天的這一自然段，并總結學法。課堂上，根據微課上老師教給的學習方法自學春、夏、冬這三個自然段，感受春的生機勃勃、夏的蔥蔥蘢蘢、冬的銀白，積累優美詞句。小組交流展示，充分調動了學生的學習興趣，使學生樂學，愛學，讓學生全身心地投入到情境中，體會、感受小興安嶺的美麗。學生朗讀時還配有優美抒情的輕音樂，讓學生在優美的情境中有感情地朗讀課文，在讀中領悟了文章，積累了好詞佳句，提高了課堂效率。

四、利用微課，做好舉一反三

有時候，學生在學完一篇課文后會意猶未盡。針對這種情況，教師要對學生進行有針對性的引導和點撥，使學生對知識的學習能夠走出課堂，走向課外。對學生進行知識的拓展延伸，調動學生學習語文、運用語文、熱愛語文的興趣和積極性。巧用微課，可以讓學生對課外知識的拓展內容清晰明確，讓學生學習興趣濃厚，使學習變得簡單而且高效。

我在教學一年級漢語拼音時，發現孩子們很難熟練掌握漢語拼音，所以就制作了“漢語拼音系列微課”發給家長，讓孩子們在課后復習鞏固漢語拼音的寫法讀法，孩子們很喜歡。學習興趣是學生最好的老師，我巧借微課吸引了學生眼球，調動了學生的學習積極性，讓學習變被動為主動，使學生積極、主動，喜歡學習，最終提高了孩子們的學習效率。

在教學古詩《游子吟》之后，我利用微課讓學生欣賞積累關于母愛的古詩、現代詩和歌曲，讓學生知道了母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風吹雨打的折磨，同時也讓學生體會到了母愛的偉大，學會感恩，加深母子感情。

五、微課教學，讓學生敢于積極創新

小學語文課堂教學中，教師應該多方位、多角度創造條件，尊重每一個學生，鼓勵學生積極思考，敢于創新。當學生積極向上的自信心被激發出來，學習的主動性自然會大大提高，學習的創造性才能被激活。微課教學形象生動，能夠激發學生的求知欲，讓學生敢于創新，展現自我。

在教學《小雨點》一課時，我用微課指導學生朗讀，并讓學生發揮想象，兩只小青蛙還會說些什么，小雨點還像什么。課堂上，我允許學生各抒己見，并給予尊重和鼓勵，讓學生在我的鼓勵表揚下敢于表達，喜歡發言，讓學生的個性得到張揚，讓學生自我展現，把課堂變成學生喜歡學習的場所。

六、設計微課，提升教師成就感

教學中，教師根據教學實際，自己設計制作微課，在課堂上使用微課，師生交流，可以發現教學中不完美的地方，從而不斷地提升自身業務水平，促進教師個人專業發展。制作微課，能提高教師整合信息技術與學科教學的能力，還會提升教師的成就感和自信心，將微課轉化為自己二次創作的成果。

微課是一種切合學生實際的方法，在現代課堂教學中發揮著重要作用，可以有效提高課堂教學的質量和效益。因此，教師在課程的開發上應該重視使用微課，善于發現恰當有效的微課教學點，積極制作淺顯易懂的微課，結合自己課堂教學的實際，使學生真正走進微課的學習時代，真正實現微課的“翻轉作用”，最大化地提升課堂40分鐘的教學效率，提高教學質量。

作者簡介：河南省平頂山市新城區公明路小學語文教師。