誦讀“中華詩詞”，承續(xù)“中華經(jīng)典”

孫佳偉

在中華上下五千年的歷史長河中，經(jīng)典作品燦若星河，熠熠生輝。包括優(yōu)美的《詩經(jīng)》、瑰麗的《楚辭》，包括氣象萬千的唐詩、婉約纏綿的宋詞，一直到耳熟能詳?shù)乃拇竺F(xiàn)當代的文學作品……小學教育中，我們選取了“中華經(jīng)典”文化中的“中華詩詞”，讓學生進行全方位、多角度、深層次的活動。通過誦讀、聽寫、書法展等活動，深化學生對中華傳統(tǒng)文化的體認，增強學生傳承、弘揚中華文化的學習自覺，提升學生思想境界和文化素養(yǎng)。

一、奠基鋪路：構(gòu)建“中華詩詞”閱讀體系

臺灣著名作家蔣勛在回憶兒時積累的經(jīng)典詩文對現(xiàn)實生活的意義時說：“我有很多朋友，他們非常羨慕我演講時能將唐宋詩詞輕松引述，我說你不要羨慕我……那是小時候的文學庫存。”研究表明，小學階段是學習“中華詩詞”的關(guān)鍵時期，讓學生接受“中華詩詞”誦寫講教育，可以培養(yǎng)學生傾聽能力、表達能力及書寫能力等。“中華詩詞”經(jīng)典的誦讀，能傳承文化經(jīng)典，能弘揚民族精神，能潤澤學生心靈，能滋養(yǎng)學生生命。

1.明確“為何讀”。“中華詩詞”是中華傳統(tǒng)文化的確證與表征，是中華文化冠冕上的一顆璀璨明珠，也是我們民族文化的瑰寶，凝聚著古代圣賢的思想、智慧。中華詩詞不僅具有文學價值，更具有道德教化價值，對一個人的人生觀、價值觀的形成發(fā)揮著重要的作用。一個人，無論是身處順境還是逆境，都能從中華詩詞中獲得慰藉，獲得鼓舞，獲得啟迪，獲得溫暖。閱讀古詩詞，可以修養(yǎng)身心，增進智慧，不僅能讓我們領(lǐng)略到自然之美，更能讓我們領(lǐng)略到人性之美、之善。“腹有詩書氣自華”，開展“中華詩詞”誦寫講活動，有利于學生樹立遠大理想，形成正確的人生觀、世界觀。

2.建構(gòu)“怎么讀”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為“中華詩詞”誦寫講提供了嶄新平臺。我們認為，傳統(tǒng)誦讀法可以與“視聽閱讀”“光影閱讀”等融合起來。比如，我們定期每周一晨會安排“中華詩詞”誦讀活動，每月會安排“中華詩詞”的反饋交流活動，每個社團活動期間安排“詩詞擂臺賽”“詩詞爭霸賽”活動。在實施過程中，我們將“視聽閱讀”融入其中。比如，我們讓學生觀看《中華詩詞大會》，觀看《百家講壇》，聆聽“喜馬拉雅廣播”等。學生在閱讀中不僅可以彼此展開互動，更可以和專家、大師近距離接觸，觀看、聆聽專家、大師對中華詩詞的經(jīng)典解讀。此外，我們向?qū)W生推介一系列“中華詩詞”經(jīng)典書籍，比如《你一定要讀的經(jīng)典詩詞》《中華詩詞名篇解讀》《古詩詞鑒賞》等書籍。通過各種方式的推介，擴大學生的文化視界，提升學生的文化品位。

二、落地生根：構(gòu)建“中華詩詞”閱讀平臺

針對當前“中華經(jīng)典”誦寫講呈現(xiàn)出的碎片化、單一化特質(zhì)，我們積極打造“中華詩詞”閱讀平臺，讓學生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)落地生根，讓學生精神生命素養(yǎng)得到提升，對“中華詩詞”進行整體規(guī)劃，分層設(shè)計，有機銜接，系統(tǒng)推進，逐步落實“中華詩詞”的課程開發(fā)與教學實施。在這個過程中，課程平臺成為“中華詩詞”誦寫講的重要載體。通過平臺，就能讓誦寫講活動有序開展。

1.打造“電子閱讀坊”。為了將“中華詩詞”誦寫講活動向課程改革深水區(qū)推進，我們建設(shè)了“中華詩詞”的“電子閱讀坊”。這個閱讀坊集聚了新技術(shù)、新媒體設(shè)備，如觸摸一體機、平板電腦、數(shù)影儀等。這里，匯聚了歷年來在學校、縣、市等讀書活動中涌現(xiàn)的先進集體和先進個人獎狀、活動照片、活動獎牌、獎杯等。學生在這里進行“中華詩詞”電子閱讀，能夠獲得一種穿越體驗、享受體驗。這里開辟出“微閱讀”“泛在讀”“移動讀”等電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的“中華詩詞”閱讀方式。學生借助學校共享，能夠進行線上閱讀、交流、點評，能夠進行線上討論、評析，學生借助QQ群、微信群、公眾號、云平臺、二維碼等進行互動、學習。借助于電子閱讀，學生可以進行古今翻譯、模仿寫作等，從中學生能夠感受、體驗到自我詩詞文化素養(yǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)建“素讀體驗館”。所謂“素讀”，是指排除各種現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助手段，純粹地模仿古人神態(tài)、語氣、姿態(tài)的一種誦讀，這是一種本真意義上的詩詞誦讀。只有進行素讀，才能讓學生真正走進詩詞的腹地，走進古人的內(nèi)心世界。在“素讀體驗館”中，當我們看到學生穿上古人服裝搖頭晃腦地誦讀時，當我們看到學生“獨坐素讀館，彈琴復長嘯”時，當我們看到學生邊誦讀邊吟唱時，我們知道，學生已然抵達了“中華詩詞”誦讀的至高境界。“素讀”包括朗讀、默讀、精讀等，學生只有潛心靜氣地素讀，才能真正領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵。“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些論述，都表明了素讀的重要性。素讀，最為重要的是積淀了學生豐厚的文化底蘊。比如，當學生吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，自然能跟隨詩人李白形成超絕的想象；當學生吟誦“欲窮千里目，更上一層樓”時，自然能在心中升騰起一種積極向上的情感；當學生吟誦“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”時，自然能感受到朋友之間的溫情；當學生吟誦“生當作人杰，死亦為鬼雄”時，自然能感受到生命的崇高。詩詞誦讀，能讓學生體驗到詩詞的美妙、意境和韻味。

3.“小荷展示園”。“小荷展示園”是學生“中華詩詞”誦寫講的活動場所。這里，既可以以小組為單位，也可以以班級、年級為單位，進行“中華詩詞”的比拼、擂主爭霸賽、中華詩詞風云會以及活動展演等，評選出“中華詩詞達人”“中華詩詞推廣大使”等。截至目前，我們舉辦了“七色光中華詩詞經(jīng)典誦讀”“誦讀詩詞，放飛心靈”“唐宋詞書寫大會”“唐宋詞故事演講”等活動。為了深入推進“誦寫講”活動，我們外聘導師，給學生作“中華詩詞”誦寫講專題講座。我們還從歷年班級、年級誦寫講的“中華詩詞”中遴選出部分優(yōu)秀的作品，編印成校本教材，如《新芽詩詞選》《小荷詩詞精品解讀》《古詩詞佳話》等。這些校本教材，凝聚著全體師生的心血，是全體師生本質(zhì)力量的確證與表征。

“中華詩詞”是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過“中華詩詞”的誦寫講活動，許多詩人走進了學生的心靈世界。在詩詞誦讀過程中，學生充分地感受、體驗詩詞的情感魅力，獲得詩詞的精神能量，詩詞蘊含的價值觀能被學生充分發(fā)掘、闡釋出來。在這個過程中，學生的心靈歷程也被詩詞本身所照亮。在全球化思想浪潮大行其道的今天，誦寫講中華經(jīng)典，具有鮮明的時代意義和現(xiàn)實意義。

作者簡介：江蘇省啟東市和合小學語文教師。