多方參與，提升音樂課堂的快樂指數

汪穎

[摘 要]多元高效的音樂教學，需要從多個維度展開教學，為學生帶來豐富的學習體驗，使學生的學習認知多元化、深刻化。教師可以通過媒體演示、游戲滲透、音樂創編等形式，豐富課堂教學手段，創設適宜的課堂學習情境，帶給學生深刻的學習體驗，提升學生的音樂素養。

[關鍵詞]音樂教學;媒體演示;游戲滲透;音樂創編

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0072-01

小學階段的學生正處于形象思維高速發展的時期，對一些具象有特殊的感知興趣，教師可將所傳授的知識具體化、形象化，通過媒體演示、游戲、音樂創編等方式，開闊學生的學習視野，豐富課堂教學手段，打造高效音樂課堂。

一、媒體演示，創設課堂教學情境

傳統教學模式以說教為主，學生處于被動接受知識的狀態，學習體驗不夠深刻，久而久之這種教學模式會引起學生的厭學情緒，導致學生的思維發展受阻。媒體演示具有生動形象的特點，符合學生的心理發展特點，能夠使枯燥的知識趣味化。生動活潑的媒體演示，為學生創造了更多音樂學習的契機，不僅活化了課堂學習情境，而且能使學生的思維處于高速運轉狀態，學習積極性高漲。教師要借助現代技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，為課堂教學增添趣味性，使學生樂在其中，享受音樂學習帶來的美感與幸福感。

例如，蘇少版三年級上冊《木瓜恰恰恰》的教學目標是培養學生的自學能力，讓學生在學唱的過程中感受歌曲快樂、熱情的情緒。為了讓學生更好地融入課堂，教師用多媒體投播了《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》兩首膾炙人口的叫賣歌，不少學生都跟著哼唱了起來。接著，教師出示課件，講解叫賣歌的由來：叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，是在叫賣調的基礎上發展而來的。教師還投放了集會上小商販們叫賣的視頻，學生饒有興致地觀看。這些都為學生學習文本歌曲奠定了基礎。

二、游戲滲透，豐富課堂教學手段

《音樂課程標準》明確指出：“音樂教學的任務是為兒童提供感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐中，掌握基本的音樂學習技能，提升音樂欣賞水平，培養藝術核心素養。”小學階段的音樂教學旨在培養學生親近音樂的情感，讓學生獲得獨特的審美體驗，為學生終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。游戲能夠調動學生的多種感官參與到音樂學習中。合理篩選音樂游戲，不僅能夠豐富課堂教學手段，而且能夠使學生在動手動腦的過程中，輕松掌握深奧的樂理知識，進入音樂情境。

例如，《音樂是好朋友》一課的教學目標，是引導學生體驗音樂的美感，開發學生的音樂感知力，使學生感悟到生活的有趣和友誼的珍貴。教學這一課時，教師精心設計了一個音樂小游戲：首先讓學生聽著歌曲《七色光》做律動，喚醒肢體，為課堂學習做準備;接著，邀請七位學生上臺表演“七個小兄弟”，其他學生在自己的座位上邊唱邊表演，感受歌曲時值與節奏;最后，將全班學生分為兩組，讓學生按順序離開座位圍成兩個圈，一邊唱《音樂是好朋友》一邊做動作，轉完一圈后按順序坐回自己的座位。活潑有趣的小游戲抓住了學生愛玩游戲的心理，學生的課堂表現非常積極。

游戲打破了生硬的說教式授課流程，將音樂課堂氣氛推向高潮，愉悅了學生的身心，使學生的焦慮等不良情緒得到合理釋放，鞏固了課堂所學知識。

三、音樂創編，提升課堂創新能力

音樂創編是兒童喜聞樂見的一種教學方式，能夠滿足學生的多種審美需求，給學生帶來系統的音樂感知機會。教師引導學生展開音樂創編，能夠激發學生的創新意識，使學生深入感悟音樂的多重美感，從而塑造健全的人格，促進個性健康發展。在文本教學的基礎上，教師引導學生以自己熟悉的方式進行音樂創編，能夠培養學生的創新思維，使學生享受到音樂創編帶來的成就感。學生的探研意識被激發，觀察力、想象力與創造力均得到發展，課堂教學進入嶄新的發展狀態。

例如，教學《七個小兄弟》時，教師為了加深學生的印象，引入歌曲創編活動，讓七位身高不同的學生按照由矮到高的次序站在一起，扮演小矮人。“小矮人”各唱一個音符，讓臺下的學生感受歌曲中時值的長短音及音的高低。接著，教師設計了旋律創編的游戲，讓學生任選歌曲中的一句譜曲。為了增添音樂創編活動的趣味性，教師讓學生推選出班內一位能歌善舞的女生扮演白雪公主，然后分組討論創編動作。教師也參與到創編活動中，對學生的表現給予個性化點評。

音樂創編既富有音樂性又富有娛樂性，既鞏固了學生所學知識，又培養了學生的創新能力。

（特約編輯 木 清）