英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究

吳海燕

[摘 要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越得到重視，所以學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音非常重要。但由于受傳統(tǒng)習(xí)慣、人文環(huán)境等因素的制約和影響，英語(yǔ)語(yǔ)音仍然是學(xué)好英語(yǔ)的“瓶頸”。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，探索有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0051-02

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的基礎(chǔ)，它甚至直接影響學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗，包括詞匯記憶、閱讀理解和日常交際等。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效果并不令人滿意，聽、說(shuō)、讀、寫均不過(guò)關(guān)。學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)，讀不懂單詞和句子，聽不懂教師上課的內(nèi)容，更無(wú)法學(xué)好口語(yǔ)和別人進(jìn)行交流了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐步喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。那么，教師應(yīng)該運(yùn)用哪些策略讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，養(yǎng)成“聽音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣，為將來(lái)的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)構(gòu)筑良好的基礎(chǔ)呢？

一、重視音標(biāo)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

在英語(yǔ)語(yǔ)音課程中，一共有26個(gè)字母，每一個(gè)單詞和句子都是由這些字母變化而成的，而音標(biāo)一共有48個(gè)，其中元音20個(gè)，輔音28個(gè)，相當(dāng)于中文拼音中的韻母和聲母，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)。因此，教師首先要做的就是讓學(xué)生了解這些字母和音標(biāo)。

課堂教學(xué)中，教師可分四步教學(xué)：第一步，教會(huì)學(xué)生辨別26個(gè)字母，即它們分別是什么形狀的、如何進(jìn)行書寫等。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師讀音的口型，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，為接下來(lái)的音標(biāo)學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二步，可將音標(biāo)按因素進(jìn)行分類，將每一類音標(biāo)的發(fā)音用技巧性的方式示范給學(xué)生。例如，可用較為緩慢、夸張的口型作為代表，讀[Λ]時(shí)要將舌頭往后縮，嘴則需要張大，發(fā)音時(shí)必須短而有力，不然就會(huì)容易讀成[ e ]的發(fā)音，然后讓學(xué)生跟著教師的口型進(jìn)行發(fā)音并反復(fù)練習(xí)。第三步，待學(xué)生將所有音標(biāo)的發(fā)音技巧熟記于心后，教師還需教授學(xué)生如何拼讀大量單詞。比如學(xué)習(xí)[ai]這一音標(biāo)，可拼讀這句話“My wife and I like flying by this kind of kite with a knife”。同樣的音標(biāo)卻能組成無(wú)數(shù)種單詞，這就是音標(biāo)的魅力。第四步，就是最重要的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中反復(fù)記憶。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，就可以通過(guò)音標(biāo)自己拼讀出該生詞的讀音，而教師只需在他們讀錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)糾正即可。語(yǔ)音教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教和學(xué)，它還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。只有強(qiáng)化語(yǔ)音學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、開展模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

在語(yǔ)音教學(xué)中有一種最簡(jiǎn)單卻最有效的學(xué)習(xí)方法，就是模仿訓(xùn)練。一方面，系統(tǒng)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速掌握語(yǔ)音的音標(biāo)、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等知識(shí);另一方面，可以在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)有的語(yǔ)感。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)音參差不齊，不能要求每個(gè)人的讀音都非常標(biāo)準(zhǔn)，但教師可利用技巧性的方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，利用空閑時(shí)間進(jìn)行跟讀練習(xí)。這種方式最容易培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是極為常見(jiàn)的教學(xué)方法。

如教學(xué)詞組“thank you”時(shí)，教師可以將此發(fā)音的特點(diǎn)先通過(guò)口型表現(xiàn)出來(lái)：第一步，將舌頭輕輕地夾在上下齒中間;第二步，發(fā)音的時(shí)候舌頭需快速地縮進(jìn)去，將[θ]的音準(zhǔn)確地發(fā)出來(lái)。然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)音，并牢記發(fā)音技巧。如此反復(fù)耐心地教導(dǎo)學(xué)生記憶，能使他們對(duì)該詞組的讀音印象深刻。再比如“good evening”這個(gè)詞組，通常學(xué)生都會(huì)選擇將每個(gè)音讀出來(lái)，這樣會(huì)顯得呆板、生硬。此時(shí)教師可以進(jìn)行指導(dǎo)：“good中的d不需要爆破，只要做口腔動(dòng)作，無(wú)須發(fā)出聲音。”學(xué)生模仿幾次后即可掌握發(fā)音技巧。再比如學(xué)習(xí)“take a bus”“have a look”時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)這些詞組需連讀，學(xué)生立刻就能掌握不同詞組讀音的技巧。語(yǔ)感有了，就會(huì)大大提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確度。同時(shí)，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。利用模仿訓(xùn)練進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的方式，能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，再輔以實(shí)例練習(xí)，更可增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成效，使學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松。

三、巧用興趣教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)音記憶

在過(guò)去的語(yǔ)音教學(xué)中，教師都喜歡將語(yǔ)音知識(shí)“填鴨式”地教給學(xué)生，想獲得立竿見(jiàn)影的效果，但事實(shí)上這種方式只會(huì)適得其反。好的語(yǔ)音教學(xué)，必定是能引起學(xué)生興趣的教學(xué)，這就要求教師需結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種有趣的手段將語(yǔ)音教學(xué)滲透進(jìn)課堂中。

教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、活潑、喜愛(ài)游戲等特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)一些教學(xué)手段。比如，可將語(yǔ)音內(nèi)容改編成兒歌、童謠，或者組織一些語(yǔ)音小游戲，讓學(xué)生自發(fā)參與到游戲中來(lái)，通過(guò)游戲的方式記住語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)，教師可利用歌曲的節(jié)奏和旋律，改變語(yǔ)音的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在富有樂(lè)趣的情境中記住語(yǔ)音并進(jìn)行語(yǔ)音交流，用寓教于樂(lè)的方式將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生接觸到新鮮實(shí)用的語(yǔ)音知識(shí)，在藝術(shù)的感染下汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

以玩游戲教學(xué)為例，教師可以先出示26個(gè)字母，再將字母編成朗朗上口的歌曲，讓學(xué)生依照歌曲的旋律反復(fù)吟唱，掌握字母的讀音、特點(diǎn)以及語(yǔ)調(diào)等。等到學(xué)生熟悉了26個(gè)字母后，就可以開始學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師將音素分類，逐類教學(xué)，每一種音素都編成兒歌或者童謠，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)音的世界，記憶語(yǔ)音、辨別語(yǔ)音、朗讀語(yǔ)音，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記牢每一個(gè)音標(biāo)的讀音。比如[ou][a：]單身貴族：Oo、Rr;[ai]兩兄弟： Ii、Yy;[ju：]三姐妹： Uu、Qq、Ww;[ei]四大天王： Aa、Hh、Jj、Kk;[e]七仙女： Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz;[I：]八仙過(guò)海：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv…在這短短的幾句話中，學(xué)生讀到了24個(gè)音素，其中8個(gè)元音、14個(gè)輔音、兩個(gè)半音。如此反復(fù)地進(jìn)行教學(xué)，自然能幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)音。當(dāng)所有的語(yǔ)音都通過(guò)這種方式進(jìn)行記憶時(shí)，整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)將成為一種令人感到有趣、快樂(lè)和享受的課程。學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，必會(huì)更加積極進(jìn)取。

四、感悟語(yǔ)音規(guī)則，增強(qiáng)實(shí)踐水平

英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)踐性很強(qiáng)，它影響著學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力。因此，除了以上的音標(biāo)、語(yǔ)感、興趣教學(xué)外，從中找出相應(yīng)的語(yǔ)音規(guī)則也是促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的有效途徑。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開端，教師除了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要通過(guò)尋找語(yǔ)音中的共同規(guī)律和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用的能力，使學(xué)生感悟語(yǔ)音的魅力，學(xué)會(huì)自我建構(gòu)語(yǔ)音知識(shí)的體系，積累、拓展、理解語(yǔ)音學(xué)習(xí)，形成完整的語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生不單單記住單詞的音和形，還能舉一反三。

譬如，[i：]—ea這組比較常見(jiàn)的搭配，就可以延伸出tea，meat，easy等單詞。也有一些長(zhǎng)單詞，可讓學(xué)生按照音節(jié)劃分記憶，無(wú)須死記硬背。無(wú)論什么單詞，不管它有多少個(gè)音節(jié)，一般只要讀準(zhǔn)了都能拼準(zhǔn)。如fa-mi-ly，e-du-ca-tion，e-xa-mi-na-tion等，根據(jù)這些語(yǔ)音規(guī)則，學(xué)生自然能從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)音的捷徑，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)音有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。利用這些學(xué)習(xí)語(yǔ)音的規(guī)則就等于為學(xué)生插上了一雙會(huì)飛的翅膀，使他們能自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)音記憶，增加詞匯量。同時(shí)，把英語(yǔ)說(shuō)得更加標(biāo)準(zhǔn)、流利，除了規(guī)則外還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也要注意給學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，充分利用語(yǔ)音交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)反復(fù)鞏固并加以運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)。

世界上每一種語(yǔ)言都用它獨(dú)特的聲音來(lái)表達(dá)意義，以此進(jìn)行多樣化的交流。著名語(yǔ)言學(xué)家麥卡錫認(rèn)為，想學(xué)好一門語(yǔ)言必須先學(xué)好它的發(fā)音，而教師更應(yīng)該在這上面多花點(diǎn)時(shí)間。因此，教師要尋找好的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助學(xué)生更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)音，使他們循序漸進(jìn)地形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，收獲最顯著的學(xué)習(xí)成果。

（特約編輯 丁心睿）