將“工匠精神”融入高職學生職業素養培育的途徑探索

梁居正

摘 要：隨著現代社會的逐漸發展，社會各方面對于人才的需求也在漸漸地擴大，不僅要擁有更高的知識和技能水平，而且也要擁有更高的職業素養水平。因此，在現如今的高職教育中，培養學生的職業素養具有十分關鍵的作用和意義。目前，在對高職學生的職業素養進行培養的過程中，要想獲得更好的效果，就必須將工匠精神有效地融入其中，進而才能更好地提高學生的職業素養水平，更好地滿足社會發展的需要。基于此，著重探討在高職學生職業素養培養過程中融入“工匠精神”的途徑。

關鍵詞：“工匠精神”;高職教育;職業素養;培育途徑

中圖分類號：G711 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）07-0159-01

一、將“工匠精神”融入高職學生職業素養培育的重要價值

1.就技藝本身來說，它不僅是“工匠精神”的主要載體，而且也屬于“工匠精神”的主要表現。在筆者看來，現如今職業教育中的基本內容是技藝教學，而這也就說明職業教育主要是由一定技能或是手藝的相關教師傳授給學生，以便于學生可以在社會就業，并且可以有更好的發展。而其教學內容也就是指的一定的技藝，對于這種技藝或是技術來說，想要得到十分困難，必須要通過不斷的實踐才可以獲取到。因此，這對于技藝本身來說，它的“工匠精神”已經是一個很好的詮釋。

2.就“工匠精神”而言，其貫穿于職業教育的發展過程中，屬于職業教育中的必然要求。而就教育來說，它是在社會生活的學要下所產生的，且對其根源的分析則是生產和勞動過程中進行的。在實踐教育過程中，一些內容是會被傳授給生產勞動經驗、勞動規則、生產習慣的，但是這些內容就是職業教育的種子。因此，對最早期的人類教育來說，最基礎的內容也就是職業教育。換言之，教育的起源也就是職業教育的起源。職業教育的定位一直是對技藝的傳授，而且在封建社會與封建社會之前，職業教育都主要是以學徒的形式存在的。它主要培養的都是手工業與商業領域所需要的技能型人才，例如“百工”這種技藝，這種技藝是以父子傳授的形式而存在的并不會外傳，在百工掌握了有關手工技藝后，奴隸就會被指導從事與之有關的生產勞動。就“百工”教育來說，父子傳承是它的主要模式，基本上也是整個封建社會的模式，而且這也是古代技藝教育的重要特征。

3.在當前的職業教育中融入“工匠精神”是一項重要的要求。從目前的實際現狀來看，高職教育往往都是較為注重技能教育，但是通常會忽視對職業素養與人文精神的培育。這種情況將會使學生在未來的工作中容易變為高技術而低素質的工作人員，而這也就脫離了教育的本質。因此，將“工匠精神”融入到當前的高職教育過程中，既可以讓學生擁有工具性能力，同時還可以擁有一定的精神資源，從而可以真正地理解到技術技能的本質。

二、將“工匠精神”融入高職學生職業素養培育中的影響因素

1.目前，雖然已經有許多的大中型企業認識到“工匠精神”的重要作用，并且也已經非常重視工匠的作用，但是依然有許多的企業，尤其是小型和微型企業經常會忽視掉工匠的特長。目前，工匠所做的工作大部分均不屬于工藝化和精細化的生產，而依舊是以傳統且簡單的手工勞動為主。有很多企業在招聘工人時會直接從農村招聘，之后再安排老工人來帶領新工人，在經過一兩天的培訓后便可以直接上崗工作。而究其原因則是對企業而言，選擇低技能員工的成本會很低，尤其會比購買和使用機器的成本還低。

2.工匠精神雖然有著獨立的內涵，但是與學生的專業素質和職業素養也存在著許多內在聯系，其中包含有鉆研精神、敬業精神、研究性學習習慣等，并且這些都會對培養“工匠精神”有著直接性影響。對于大多數的高職學生來說，自己主要在主動學習習慣和刻苦學習精神及鉆研等方面相當對比較欠缺，而且在遇到問題之時，缺少足夠決心、信心和毅力來解決問題，最終這些都會使“工匠精神”培養的難度加大。

三、將“工匠精神”融入高職學生職業素養培育的途徑

1.在中國古代，許多工匠師用高超的技藝給社會的發展打下了良好的基礎，這對促進社會進步和發展發揮了巨大的作用，如魯班大師對我國建筑行業與建筑文化的發展帶來了極大的影響，進一步豐富與改善了人們的物質文化生活。另外，富蘭克林和愛迪生等人用獨特的“工匠精神”來發明和創造，從中獲得了許大量的研究成果，并且對世界的發展發揮了極大的推進作用。在一定程度上，“工匠精神”在人類文明的發展中發揮著非常重要的作用。高職院校在培養學生職業素養時，教師應該引導學生正確地認識到“工匠精神”的作用和地位，同時及時對“工匠精神”的知識有所認識，在融入“工匠精神”方面，必須提高對有關設施的建設，結合當前社會產業發展的實際狀況，構建多種類型和多功能的學生服務平臺。

2.工匠精神是學生在實際工作中而漸漸形成的，學生畢業參加工作必須具備一定的相關知識和技術技能，而如果將“工匠精神”融入到對學生職業素養的培育過程中，則必須要具備更多的相關知識，同時還會對技術和技能的要求更高。所以，在實際教學時，學生必須掌握完整的產業鏈知識和技術技能，并且通過對其學習、研究和思考后，讓學生了解到整個產業鏈中的不同節點所生產的工藝和產品性能，了解到產品改革與產業發展的方向，了解到工藝歷史文化形成的感受，最終深刻地體會到“工匠精神”。

3.積極培養學生高尚的精神境界。首先，在對高職學生培養職業素養時，要結合“工匠精神”，培養學生不注重名利品質和專一執著的信念。在學生未來的職業發展過程中，敬業精神和信念是其基本內容，而且這也是培養工匠精神的基本要素。其次，教導學生在追求過程中要學會創造快樂，樂于追求。對任何人來說，他們的快樂不僅是對物質的占有和享受，還將在實際工作中獲得，這會使人們感到更加舒適。在實際工作中，追求精神工藝技能，使產品具有更高的水平，既是高質量的快樂，也是高品質的享受。在“工匠精神”的培養過程中，教師需要讓學生對追求中得到快樂和快樂中不斷追求的含義有所理解，讓學生可以親身體驗，在對精湛技藝的追求過程中真正感受到“工匠精神”，最終進一步提高學生的職業素養。

四、結語

總而言之，當前對高職學生教育時，提高學生的綜合能力和素質，對高職學生職業素養的培育發揮著非常關鍵的作用，并且為學生在未來能更好地工作奠定了堅實的基礎。在對當前高職學生培養職業素養過程中，教師需要將“工匠精神”融入，通過有效途徑科學地培養“工匠精神”，有助于提高學生的職業素養，并且為學生在未來工作中打下良好基礎，使得學生的職業生涯可以獲得更進一步發展。

參考文獻：

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