我班的“百家講壇”

唐山市豐南區(qū)實驗小學東校區(qū) 董君梅

中央電視臺的“百家講壇”欄目因涉材廣泛、雅俗共賞，受到了很多觀眾朋友的喜歡。我班也有個“百家講壇”，從自然到科學，從歷史到地理，從生活到人文，從國內(nèi)到國際……五花八門，也深受學生和家長的喜愛。

我班這個“百家講壇”源自那盆休眠的“仙客來”，源自那個執(zhí)拗的小姑娘萌萌。

那是一個盛夏的清晨，一縷金色的陽光悄無聲息地落在了教室的窗臺上。我端起那盆早已死氣沉沉，有礙觀瞻的“仙客來”，走向教室后面的垃圾桶。“不能扔，這花還活著。”一向少言寡語的萌萌一個箭步截住了我的去路，急切地說，“老師，它只是在夏眠，沒死。”她執(zhí)拗地看著我，眼神中透著篤定。“啥眠？”我疑惑地追問了一句。“夏眠！”她聲音不大，卻格外肯定。“嗯——夏眠？”我在腦子里快速地檢索著這個詞，沒聽過。于是，我俯下身子，把花端得離她更近些，商量道：“你看，葉兒都枯了，不管什么眠，也救不回來了。再擺著也影響美觀，還是扔了吧。”“老師，它真沒死，等過了夏天，還能長出綠葉來。”說著她一把把花抱在了懷里，像是生怕我傷害它似的。見她態(tài)度如此堅決，我無奈地說，“那好，你就負責拯救它吧”。“行！”她毫不猶豫地答應(yīng)一聲，樂顛顛地把花又放回了窗臺上。看著這個平時在班里一直保持沉默的女孩雀躍的身影，我訝異于她那天表現(xiàn)的同時，仿佛也看到了她身上的一抹陽光。

轉(zhuǎn)眼，深秋已至。有一天，她抱著那盆早就被我遺忘的“仙客來”奔到我面前，興奮地嚷著，“老師，你快看！快看！它長葉了！”我低頭一看，枯黃的葉子中果然冒出了點點新綠。正當我要表揚她超強的耐心的時候，她又一臉自豪地說：“我就說它在夏眠嘛，不會死的！”這是她第二次在我面前提到“夏眠”這個詞。”“到底啥是夏眠啊？”我疑惑地問道。“夏眠與冬眠一樣，就是……”我的一句話，引出了她滔滔不絕的一段講解。此刻的她與平時判若兩人，周身仿佛鍍上了一層光，一層我從未見過的自信的光芒。這讓我不由地想起多元智能理論中的一段論述，“人人都擁有言語、數(shù)理、空間、音樂、運動、自我、交往七種智力，每個人的智力各具特點，都有自己的智力強項。”或許這就是萌萌的智力強項吧。我何不利用這個機會，讓她給全體同學進行一次“夏眠”知識科普，同時展示一下她不為人知的一面呢。當我把自己的想法說給她聽時，她明顯有些猶豫。“有困難嗎？”我問。“我怕——我講不好。”她吞吞吐吐地說。“沒關(guān)系，我做你的助手。”我拍拍她的肩膀。“那——我試試吧”她還是有些猶豫不決。“現(xiàn)在我們該干些什么？”我趁熱打鐵地問道。“嗯，先讓我想想，然后再告訴您。”她回答道，聲調(diào)比剛才明快了一些。接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常利用課下的時間捧著一些書或是打印的資料，抄抄寫寫，勾勾畫畫。后來，她還請了我班的電腦小高手幫忙。教室里，兩個孩子，一個指指點點地說，一個手指飛快地忙活著。他們?nèi)褙炞⒌啬映闪私淌抑凶蠲赖囊坏里L景。

終于，她告訴我他們準備好了。于是，當天下午的誦讀時間，他們開講了。看著她站在講臺上神采飛揚的模樣，看著她身后伙伴嫻熟默契的配合，我的腦海中突然跳出一句話，“每個孩子都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉”。是呀，要想讓他們都成為美玉，最重要的就是不斷發(fā)掘他們每個人身上的潛質(zhì)，拓展其自主和諧發(fā)展的空間，讓如花的生命在最美的季節(jié)得到無限的釋放與舒展。

從講臺下那一道道羨慕的目光，我讀出了他們夢想成為第二個萌萌的渴望。在六年級五班這一方小天地中，有多少個萌萌啊!他們的小腦袋里藏著多少我不知道的東西？他們每個人是不是都擁有自己的拿手絕活兒，他們每個人是不是都渴望有一方展現(xiàn)自己才能的舞臺？我何不為他們設(shè)一方講臺，幫他們筑夢、追夢、圓夢呢？于是我和孩子們商定，每周三下午的誦讀時間為我班“百家講壇”的時間。大家根據(jù)自己的特長、興趣、愛好，自主申報講授內(nèi)容，可以單槍匹馬的進行，也可以和幾個志趣相投的伙伴一起來講。

按照大家申報的順序，班委會制定出了“百家講壇”順位表。我把這個特殊的“課表”發(fā)放到家長群里，請家長們提醒并幫助孩子做好講授準備。我班的“百家講壇”就這樣誕生了。

每周三下午的“百家講壇”時間，成了孩子們最渴望、最快樂的時光。在短短的二十分鐘里，孩子們八仙過海、各顯神通。“百家講壇”的觸角深入到了軍事、科技、音樂、運動、游戲、文學、生活常識、戲曲……方方面面。后來，孩子們?yōu)榱税阎R講解得更清楚、更明白，又請來了各位科任教師、社會上的專業(yè)人士，自己的親朋好友也參與其中，“百家講壇”的觸角也從課堂延伸到了家庭、社會……

隨著“百家講壇”活動的深入開展，我發(fā)現(xiàn)我要忙的事情越來越少了。學校要檢查黑板報設(shè)計，還沒等我分任務(wù)，就有人分別承包了寫和畫的工作。要舉行跳長繩比賽了，可是我班分到的長繩分量太輕，嚴重制約了大家的正常發(fā)揮。正發(fā)愁時，心靈手巧的莉莉不知從哪兒找來了一條一模一樣的繩子，變魔術(shù)似地將兩條繩子擰成了一股，這個問題迎刃而解。大課間蛇形走步時，因為廣播的音量太大，以及各班行進間的口號相互影響等諸多干擾因素，導致我班體委下達口令時，隊伍前面部分聽清了，后面的聽不見，后面部分聽見了，前面的又沒聽清。顧此失彼，讓我班的口號總是喊得參差不齊。一天，體育委員下達口令時，先是面向隊伍前面部分喊了“一二”，接著轉(zhuǎn)身面向后面的人喊了“三四”。一個轉(zhuǎn)身，輕松了化解了困擾大家多日的難題。漸漸的，問我“老師，這個問題怎么辦？”的人越來越少，越來越多的稚嫩肩膀主動承擔起班級建設(shè)的重擔。漸漸的，我從班級管理者的崗位上“光榮下崗”了，變成了班級活動的指導者、參與者、欣賞者。不過這個“崗”我下得舒心，下得享受。

回味著我們班的“百家講壇”，我想起了著名社會學家潘光旦在《位育之道》一文中引用過《中庸》里的幾句話：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”他的意思是說：教育就是要使每個人找到自己的位置，并在那兒得到充分的發(fā)展。如何讓每一個學生在班級中“安其所，遂其生”？我班的“百家講壇”活動告訴我：明確學生是班級管理中最基本的要素，以學生的全面發(fā)展為核心，滿足學生生命成長的真正需求，努力體現(xiàn)學生的價值和權(quán)力，以生為本，以生為尊，以生為重，以生為先，才是教育的硬道理。