“外包”教育不可取

河北省委教育工委黨校 袁亞兵

中國(guó)家庭歷來(lái)重視教育，但隨著社會(huì)節(jié)奏加快，現(xiàn)代家庭對(duì)教育的重視呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：外包化。所謂外包原指的是企業(yè)為維持組織競(jìng)爭(zhēng)核心能力，且因人力資源不足，便將組織的非核心業(yè)務(wù)委托給外部的專業(yè)公司，以降低營(yíng)運(yùn)成本，提高品質(zhì)，集中人力資源，提高顧客滿意度。教育外包指的是家庭將教育子女的重任轉(zhuǎn)給他人或者某些教育機(jī)構(gòu)，本質(zhì)上是家長(zhǎng)教養(yǎng)責(zé)任的讓渡。

“外包”教育在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)有三方面：一是將教育責(zé)任外包給教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教師。每到放學(xué)或者周末，會(huì)看到家長(zhǎng)將孩子接到附近的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者興趣班。孩子課外或假期的大部分時(shí)間都是在外面度過(guò)，“擠占”本應(yīng)該在家庭度過(guò)的時(shí)光。二是親子陪伴外包給隔輩父母。在農(nóng)村尤其體現(xiàn)在“留守兒童”長(zhǎng)期與隔輩父母生活在一起，年輕父母則在外打工，陪伴孩子的時(shí)光少之又少。三是情感鏈接外包給電子媒介。隨著社會(huì)進(jìn)步，電子媒介越來(lái)越滲透在兒童生活中，手機(jī)和電腦中豐富的游戲吸引了兒童的注意力。孩子與這些電子游戲的互動(dòng)，改變了兒童認(rèn)知社會(huì)的方式，放緩了兒童依戀父母的情感動(dòng)力，給兒童身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。

“外包”教育看似是對(duì)孩子教育的重視，實(shí)則是家長(zhǎng)教育擔(dān)當(dāng)?shù)娜趸⒓彝ソ逃δ艿膯适В瑒?shì)必會(huì)帶來(lái)一系列不良影響。

模糊家庭教育的“領(lǐng)地意識(shí)”。在很多父母的眼里，家庭教育就是在自己的小家中實(shí)施對(duì)孩子的教育。這無(wú)疑模糊了家庭教育的“領(lǐng)地意識(shí)”。家庭教育的領(lǐng)地遠(yuǎn)不止這些，最重要的領(lǐng)地是：經(jīng)營(yíng)婚姻之道和父母的自我成長(zhǎng)。“外包”教育下的孩子，尤其是留守兒童和在學(xué)校寄宿的孩子，減少了與父母共同生活的機(jī)會(huì)，也減少了學(xué)習(xí)父母如何經(jīng)營(yíng)婚姻和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。家庭教育具有潛移默化的功能，父母之間如何相處，給予孩子最真實(shí)的“案例教學(xué)”。在原生家庭中形成的人與人相處之道、男性和女性溝通模式等，都將給孩子的未來(lái)生活帶來(lái)深刻影響。父母的自我成長(zhǎng)，更可以給孩子帶來(lái)“如何成為更好的自己”示范效應(yīng)。人生中積極品質(zhì)的取得，很大一部分來(lái)自父母的正面影響。

減少兒童社會(huì)情感學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。社會(huì)情感學(xué)習(xí)是孩子通過(guò)與父母或者他人互動(dòng)，獲取知識(shí)、態(tài)度、技能從而認(rèn)知和管理情感，實(shí)現(xiàn)積極的人生目標(biāo)，顯示對(duì)他人和世界的關(guān)心，并有效處理與他人關(guān)系的過(guò)程。家庭是人生的第一課堂，父母是兒童第一位老師。當(dāng)孩子渴望與父母互動(dòng)時(shí)，正是一顆向外探索的心需要得到愛(ài)的滋養(yǎng)時(shí)。而這時(shí)候，父母忽視情感學(xué)習(xí)，只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，把孩子“外包”給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也就堵住孩子情緒情感疏通的出口。父母總說(shuō)，孩子越來(lái)越大，越來(lái)越封閉內(nèi)心，可曾想到，你接孩子回家，第一句話永遠(yuǎn)都是，今天學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)會(huì)了嗎？而不是問(wèn)一下孩子，今天你心情好嗎？孩子正是在一次又一次的失望中，疏遠(yuǎn)父母，拒絕與父母的情感溝通，直至封閉內(nèi)心世界。

形成教育投入的攀比之風(fēng)。中國(guó)的父母有一股子“砸鍋賣(mài)鐵”也要給孩子提供高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)條件的勁頭。在他們心中，高投入就有高回報(bào)，孩子的教育投資是對(duì)未來(lái)的最保值投資。“外包”教育正好切中這類家庭的焦慮和需求。盲目地通過(guò)攀比教育投入，在家長(zhǎng)心中形成自我安慰：我沒(méi)有時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，教育機(jī)構(gòu)的老師會(huì)陪孩子學(xué)習(xí)；我孩子沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給教育機(jī)構(gòu)的老師培養(yǎng)；孩子沒(méi)有情感發(fā)泄口，正好學(xué)習(xí)一下鋼琴，在悠揚(yáng)的曲子中安撫心靈……“外包”教育，讓這些父母寧可付出金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)，也不想付出心力提高自己的教育水平。他們未曾考慮過(guò)，真正的重視教育需要在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中用心付出、舍得陪伴，懂得糾正認(rèn)知和思維上的偏差，俯下身子，用平等的視角看待孩子。

我們可以從以下三方面減少“外包”教育的不良影響。

父母要堅(jiān)守家庭教育的領(lǐng)地。父母要把家庭教育當(dāng)做一場(chǎng)與孩子同心同向的修行。學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)幸福婚姻生活，營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子在家庭中體會(huì)到無(wú)處不在的愛(ài)和包容，幫助孩子形成穩(wěn)定的人格。做好家庭教育，抓住親子沖突的教育契機(jī)，把與孩子之間的矛盾作為提升自我的突破口，主動(dòng)去學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，利用理論指導(dǎo)育兒實(shí)踐，在與孩子互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。做好家庭教育，還可以向優(yōu)秀的家庭教育傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮好家訓(xùn)、好家風(fēng)的引領(lǐng)作用。做好家庭教育，父母不能因噎廢食，要和孩子一起利用好電腦、手機(jī)等高科技，懷著開(kāi)放包容的心態(tài)，利用多媒體上的優(yōu)質(zhì)資源，將其作為提高學(xué)習(xí)效果的“外包”手段。

家庭要重視日常生活的德育意義。學(xué)校教育在為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力，注重為人未來(lái)生活做知識(shí)方面的設(shè)計(jì)和儲(chǔ)備。但在為孩子的現(xiàn)實(shí)生活提供德育方面，有一定空白，特別是較少關(guān)照兒童日常生活。但教育終究要面對(duì)人的真實(shí)生活，面對(duì)人當(dāng)下生存與發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”真正的教育是關(guān)乎人如何生活的教育，這種教育最有效的途徑就是日常生活。學(xué)會(huì)做人是家庭教育的首要任務(wù)，也是家庭最有效的職能。家庭的日常生活為兒童的道德生長(zhǎng)提供了最肥沃的土壤，這是“外包”教育無(wú)力抵達(dá)的境界。

學(xué)校要發(fā)揮親職教育的作用。所謂親職教育是“怎樣為人父母”的教育，是學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的教育。親職教育，通過(guò)定期開(kāi)展講座、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，宣傳科學(xué)的家庭教育理念和優(yōu)秀的家庭教育案例，引導(dǎo)更多人重視家庭教育，幫助家長(zhǎng)走出育兒迷途。家庭教育中最重要的環(huán)節(jié)是與孩子溝通感情，要以情育人、以情化人，秉持兒童視角，尊重孩子相信孩子，看重社會(huì)情感能力的培育。親職教育有助于提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，擴(kuò)大家校合作效益。學(xué)校在一定程度上幫助家長(zhǎng)明白借助外力教育不是“甩包袱”，它只是為家庭教育和學(xué)校教育提供有益補(bǔ)充。

總之，我們要客觀看待“外包”教育。“外包”教育實(shí)際上是學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充，但是不可以完全代替以上兩種教育。真正的重視教育，需要父母在教育“外包”中堅(jiān)守家庭教育的領(lǐng)地，守好家庭教育的責(zé)任。真正的重視教育，需要父母擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)兒童社會(huì)情感發(fā)展的職責(zé)，通過(guò)家庭補(bǔ)齊學(xué)校缺失的日常生活教育，在生活中培植富有社會(huì)情感力的兒童。真正的重視教育，需要學(xué)校發(fā)揮親職教育的作用，通過(guò)家校合作，提升新時(shí)代父母的教育素養(yǎng)。