農村民族地區小學古詩詞吟唱教學策略研究

王霞 孫瓊

古詩詞是中華民族的優秀文化，蘊含著豐富的民族人文情懷和民族文化精神。作為一名教育對象以布依族學生為主的農村小學語文教師，因為學生漢語較差，甚至有少數學生連漢語都表達不清楚。所以，古詩詞教學最初花費大量的精力去逐字逐句講解，結果老師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，教學效果可想而知。經過十來年的農村教學，我在思考：小學古詩詞教學該怎樣來進行才能讓學生在課堂上收獲滿滿呢？蘇霍姆里斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”這也是對所謂的“親其師，信其道，樂其學”的最好闡釋。對于農村少數民族地區的老師來說，這一點尤為重要。由于地理環境和生活環境的影響，這里的孩子們學習基礎差，漢語能力普遍掌握得不好，這就要求老師在教學中一定要尊重孩子的文化差異，因地施教。任何事物都有其兩面性，布依族的孩子能歌善舞，民族語言豐富。我還記得一年級給學生上漢樂府歌詞《江南》時，兩節課的教學時間，最后能背出課文的學生少之又少。課后我在網上找到了這首漢樂府歌詞《江南》以吟唱的形式出現，我試著聽了兩遍后就能跟著音樂吟唱起來，我在想：孩子們都是喜歡音樂的，我要把這首以吟唱形式的《江南》放給學生聽，會收到什么樣的效果呢？結果半節課的時間不到，班上學生全部都會吟唱這首《江南》，還有部分學生能邊吟唱邊打拍子。這樣的吟唱教學比傳統的課堂教學所取得的教學效果要好。我思考：如何在農村民族地區進行小學古詩詞吟唱教學呢？下面就這個問題談談我的幾點粗淺看法。

一、重視宣傳，營造氛圍

黨的十九大報告指出，要推動中華民族優秀傳統文化創造性轉移，創新性發展。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出學生在小學階段應背誦并掌握的古詩詞共計150首，教師不僅要指導學生深刻體會詩詞意境，而且應該充分使用古詩詞吟誦教學發展小學生的核心素養，培養學生的古典文化氣質。小學古詩詞的學習對于學生的個體發展有多重要不言而喻，只有學校、教師重視小學古詩詞的教育，才能在教學中帶動學生學習小學古詩詞。

二、確立小學古詩詞吟唱的基本要求、方法和步驟

對于小學古詩詞吟唱的基本要求，我主要分三個階段來進行：一、二年級要求感受是的樂趣，養成唱詩的習慣，基本建立音準、節奏節拍和音樂速度概念。三、四年級要求建立精確的音準、節奏節拍和音樂速度概念，能夠有韻味、有表情地歌唱。五、六年級要求建立精確的音準、節奏節拍和音樂速度概念，能夠有表情、有韻味地演唱有一定難度的歌曲。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。對于學習者來說，掌握學習古詩詞方法往往比掌握學習內容更為重要。小學古詩詞吟唱的方法主要從以下幾方面來進行，首先，要求學生會讀，為背誦和理解打下基礎;接著讓學生讀懂意思，在情感體驗中感受詩的意思，然后配樂詩朗誦，給古詩配上適當的音樂來朗誦，很多古詩本身就是很好的歌詞，接著直接譜上樂曲來吟唱，這樣古詩就變成優美的兒歌，學生的興趣自然就會增加，最后會用，讓學生從詩中去找共鳴。確定要求和方法后，如何進行小學古詩詞吟唱，就要分步來進行：1.課前預習，針對每首古詩詞給學生一個課前預習提綱，讓學生在課前去收集問題答案。2.課堂教學，在這一階段，按新課程標準完成要求外，為了更好地完成教學，結合學生的民族特色，適時進行古詩詞吟唱對于積累背誦有一定的效果。3.課堂檢驗，檢驗學生是否能夠會背誦。4.主題升華，古詩詞學完后，學生再次走進文本去體會詩人的感情，達到情感的升華，思想的共鳴。

三、激發學生興趣，吟唱古詩詞融入傳統課堂

興趣是最好的老師。《新課程標準》明確指出：“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣，加強誦讀涵養，在誦讀涵養中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶”。只有讓學生感興趣，才能更好地進行課堂教學。傳統的古詩詞學習是讀-講-背模式，而吟唱教學，在傳統教學中融入古詩詞吟唱，可以讓學生跟著音樂一起吟唱，在輕松的音樂氛圍中進行學習，不進可以有利于學生更快更準地進行古詩詞記憶，同時也凸顯出民族地區學生的音樂優勢。

四、依據新課標，分階段進行吟唱教學

《新課程標準》中古詩詞教學這一塊，對于不同階段的學生有不同的要求。第一階段學生（1-2年級）要求誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。第二階段學生（3-4年級）要求誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。第三階段學生（5-6年）要求誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。從新課標要求中我們不難看出，不管是哪個階段的學生，古詩詞教學都是必不可少的，怎樣來分階段進行古詩詞吟唱教學，學生才能更加有興趣顯得至關重要。

五、情感教育，中西文化對比，抵御快餐文化

依托小學古詩詞，學習中國文化知識。學生在借鑒模仿吟唱古詩詞后，對于古詩詞的學習有了一定的興趣，再融入中國文化去學習古詩詞，能提高學生的審美意識，同時對于抵御快餐文化也有一定的效果。隨著信息技術不斷發展，我們要在網絡上搜集資料易如反掌，以至于現在的孩子對中國的傳統文化越來越淡化，通過古詩詞的學習，特別是吟唱教學，我想在一定程度上能夠增強學生的文化底蘊，從而增強學生的民族自豪感。

吟唱古詩詞是在傳統吟誦的基礎上融入現代因素，用音符代替文字，讓詩句鮮活起來，讓少數民族地區學生在唱中學、學中樂、樂中思、思中獲，讓學生在愉悅的氛圍中感受中國經典古詩詞的魅力。熔古鑄今，讓傳統文化在與時代的碰撞中激蕩出新的火花。誦讀吟唱相結合，讓農村民族地區學生在學習古詩詞的道路上能夠學有所得、學有所思、學有所感。