如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)

張敏

我從事教育事業(yè)已有二十五年了，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我深刻的體會到現(xiàn)在的教育對教師的要求越來越高，新課標(biāo)注重的是培養(yǎng)師生共同發(fā)展的互動過程，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造性。不提倡學(xué)生被動的機(jī)械的重復(fù)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此淺談自己在學(xué)生作業(yè)方面的認(rèn)識和體會。

一、激發(fā)興趣的作業(yè)

“興趣是最好的老師”。一位教育家說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。 因此，教師必須變換作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成的興趣。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)

就是把書本上單一乏味的作業(yè)改變表達(dá)方式，把他們與動手操作相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在教口算乘除法后布置的作業(yè)是：（1）、自己制作口算卡片，并說出答案。（2）、同桌相互交換自己的卡片。又如在教完分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識后布置的作業(yè)是：（1）請同學(xué)們用同樣的長方形紙分別折出1/2 、 1/4 、 1/8等。（2）比較1/2和1/4的大小。這一組作業(yè)使學(xué)生口、腦、手并用使之在輕松活潑的情境中加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識。又如：我們學(xué)校有一位二年級數(shù)學(xué)老師，當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：春天到了，春天的景色是多么的美麗啊！我決定明天帶你們?nèi)ゴ河巍４河螘r大家都要帶點(diǎn)心，這次春游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價：可口可樂4元;餅干2元;面包2元;炸雞腿5元;果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。用你們學(xué)過的知識，看哪一組安排得最合理？這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識掌握情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.學(xué)生能主動參與的作業(yè)

現(xiàn)實(shí)中有許多學(xué)生都喜歡把寫作的時間用在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。因此老師在布置作業(yè)時，要考慮如何吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生參與探索解決問題的積極性。如：我在教完七冊語文第三單元后讓學(xué)生仿照報紙的封面設(shè)計(jì)，課外手抄各類知識，辦一期“手抄報”或剪報，并在班內(nèi)評比。本題即充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

二、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的差異性

學(xué)生之間的知識與能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)盡可能照顧這種差異，因材施教。針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等學(xué)生可選擇B，稍差可選A。

例如，在教學(xué)長方體和正方體之后，有位教師設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：①一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？②一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米、長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？③一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米、底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

又如我在接任新班時，將班里的優(yōu)、差生分為兩組，在編排學(xué)生座位時將優(yōu)生編在“單”號位上， 把差生編在“雙號”位上。對有些課文的作業(yè)按其要求的高低或知識的深淺程度設(shè)計(jì)成兩類，將難度大的作業(yè)布置給“單號”位的學(xué)生完成，另一類難度小的作業(yè)給“雙號”位的學(xué)生做，這樣即使優(yōu)生加深了知識的掌握，有使差生順利的完成了作業(yè)，有力的調(diào)動了全班學(xué)生的作業(yè)興趣。此種設(shè)計(jì)可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識的能力。

總之，合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時務(wù)必少而精，形式多樣。高質(zhì)、高效富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動活潑的發(fā)展。這樣學(xué)生才會樂于接受，積極地，認(rèn)真的，愉快地完成作業(yè)，而不把作業(yè)當(dāng)作是自己的負(fù)擔(dān)。