《鄭人買履》教學(xué)案例分析

張茜

寓言大多通過一些動(dòng)物、植物或無生物等奇怪的東西說著人的話，做著人的事，來闡述深刻的道理。它的內(nèi)容簡短，題材廣泛，形象鮮明，手法夸張，把對孩子的教育與批評蘊(yùn)含于有趣的故事中，這種方式容易被學(xué)生接受，適合小學(xué)生閱讀。因此，在小學(xué)的語文課本中，適當(dāng)?shù)剡x編了一些寓言故事，如《揠苗助長》、《守株待兔》、《鄭人買履》等。由于這種體裁更具哲理性、諷喻性，它為我們培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力提供了最好的契機(jī)，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生寓言故事的形象和寓意。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.能夠結(jié)合注釋，疏通文意。

3.分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓言的道理。

希望通過本節(jié)課學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，把握學(xué)習(xí)文言文時(shí)的重點(diǎn)也就是懂題、懂文、懂理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法融合在一起，不僅“授人以魚”，而且“授人以漁”。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）讀文

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀文環(huán)節(jié)，分三個(gè)步驟：1.學(xué)生自讀課文，正音;2.教師范讀，讀出節(jié)奏;3.有感情地朗讀課文。學(xué)生自己讀課文，糾正發(fā)音;教師范讀，再次糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)讀出節(jié)奏，為下一個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意做鋪墊;學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，有感情地朗讀課文。這樣下來，學(xué)生至少讀了5遍課文，對文章的節(jié)奏掌握較好，而且感受到文言文寓言的簡潔、凝練之美。

（二）疏通文意

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不太關(guān)注注釋，其實(shí)注釋對于學(xué)習(xí)古詩詞、文言文有很大的幫助，所以為了引起學(xué)生對注釋的重視，在疏通文意時(shí)，設(shè)置以下環(huán)節(jié)：

1.小組合作，結(jié)合注釋疏通文意;

2.指名學(xué)生匯報(bào);

3.把這個(gè)故事講給你的同桌。

（三）分析人物形象，感悟寓意

寓言教學(xué)很重要的一部分就是揭示寓意，但是寓意不是教師直接告訴學(xué)生的，而需要學(xué)生通過自己的分析去獲取，這樣才記憶深刻，感觸良多。所以設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.請思考：這個(gè)鄭國人是一個(gè)怎樣的人？

2.這則寓言告訴我們什么道理？

學(xué)生通過分析鄭國人的形象，得出寓意、啟示。

（四）聯(lián)系生活，情感升華

寓言對學(xué)生的思想道德、人格情操的形成起到潛移默化的功效。寓言的表現(xiàn)形式的獨(dú)特和教育意義的深刻，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有很重要的意義。對于小學(xué)寓言故事的教學(xué)應(yīng)該注意把握好故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題并加以分析理解，體會(huì)其中的道理了解寓言的特點(diǎn)，并擴(kuò)展延伸開來增加文化的積累從而借以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。此處設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師練習(xí)生活實(shí)際列舉類似“鄭人買履”的事例;

2.學(xué)生思考：在自己的生活中是否做過鄭人所做的事呢？

（五）課外拓展

《鄭人買履》這則寓言選自《韓非子》。《韓非子》中有很多短小精悍且又寓意深刻的語言，結(jié)合當(dāng)下所提倡的拓展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀水平，所以設(shè)置以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.介紹韓非子。

2.列舉《韓非子》中的其他寓言故事：《杞人憂天》、《殺豬教子》等。

3.推薦《韓非子》這本書。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課總體上來說，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有落實(shí)，用“懂題、懂文、懂理”這條線將整節(jié)課串聯(lián)起來。但有些細(xì)節(jié)之處，還需斟酌：

1.朗讀：朗讀做到了有層次的朗讀，但是有感情地朗讀部分有所欠缺，可以在逐句疏通文意時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文意以及自己的理解有感情地朗讀，這樣更容易讀出感情。

2.疏通文意：疏通文意時(shí)耗費(fèi)時(shí)間較長，稍顯啰嗦。在疏通文意時(shí)需要注意實(shí)詞一定要字字對譯，同時(shí)翻譯要準(zhǔn)確。小學(xué)階段可以弱化虛詞。

3.聯(lián)系生活，情感升華：很多寓言其實(shí)都是虛構(gòu)的，同時(shí)是為了服務(wù)于寫寓言的人的政治見解等，所以有時(shí)很難聯(lián)系現(xiàn)在的生活實(shí)際。在本節(jié)課上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際所談的幾個(gè)例子其實(shí)都有些牽強(qiáng)附會(huì)，因此，在語言教學(xué)中沒必要都聯(lián)系生活實(shí)際。

4.板書：板書一定要抓住關(guān)鍵詞而且簡潔，學(xué)生所闡述的內(nèi)容雖屬正確，但是與教學(xué)主題較遠(yuǎn)，口頭上可以肯定，板書上就沒必要寫出來。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”語文教學(xué)道路漫漫，需要在不斷的探索與學(xué)習(xí)中前行。記錄自己的教學(xué)案例，不斷修改，不斷進(jìn)步！