班主任工作中的寬容與愛心

易麗君

小學生比較缺乏明辨是非的判斷能力。作為班主任，如何做到面向全體學生，使每個學生在勤學、守紀、團結、活潑的氛圍中健康成長呢？在多年的班主任工作中，我體會到對學生多些寬容與愛心去感化他們，用真心、善意和肺腑之言去打動他們，誘導他們，讓我們自覺認識到自己后進的根源，最終他們一定會成為生活和學習的勝利者。

寬容不能說班主任對每個學生不教不管，放任自流，無拘無束，而是運用各種途徑，采用各種有效的措施方法，因勢誘導，觀其言，察其行，做到自愛、自尊，并要有適度，有愛心，用寬容的感情投入來溝通學生的情感，創造融洽、和諧的教育氛圍。如：我班有個學生小羅是個聰明活潑，勤奮好學，有膽量，能吃苦的學生。后來一段時間他變得無心向學，上課思想開小差，做值日漫不經心，有時上課在寫紙條，成績一落千丈。面對這位學生，該采用什么方法來轉化他呢？我決定從寬容入手，主動親近他。在課余時間我常常跟小羅一起打乒乓球，做做游戲。有時間找他促膝談心，用誠摯友愛的心去關心和感化他。經過一段時間細心地觀察，我了解到小羅同學陷入了早戀。在一堂課上，小羅又在寫紙條了。于是，我跟他作了推心置腹的談話。我說：“小羅同學，你以前成績、品行都是名列前茅，但是，近來你成績下降了，上課精神不集中，常常走神，你能把老師當作你做知心朋友，告訴我為什么嗎？”他用疑惑的眼神望著我，說：“老師，如果我告訴你，你能替我保密嗎？能不告訴任何一個人嗎？”我把自己擺在與他同等地位，并友善肯定地告訴他。“老師一定會替你保密的。”接著，他支支吾吾地說：“老師，我最近不知怎么了，心里總會浮現一個女孩的影子。”這時我認識到小羅好像談戀愛了，說：“小羅，你能把剛才寫的紙條借給我看嗎？”小羅紅著臉，把紙條給了我，我看了紙條，心里全明白了，原來，小羅果然陷入了早戀的旋渦。我心里也為之感到深深地震動，才讀六年級，十五歲多的少年，竟然談起了戀愛。我認識到事情的嚴重性，如果不及時引導小羅，他的學業一定會半途而廢。于是，我針對小學生好奇心強的特點，給小羅講明了他這個年齡不適合談戀愛的原因，用真誠的心去感化他。功夫不負有心人，小羅聽了我的話后，感受到了我對他的寬容與愛護，從此他重新認真學習，到了期末考試他依然名列前茅。

班主任的愛心是轉化后進生的催化劑。愛是教育之源，只要老師把愛心的種子撒向每一位后進生，讓他們感受到愛的溫暖，他一定會以極大努力向著老師所期待的方向發展。如：我班的一位后進生小李，他父親早逝，母親體弱多病，無力管教。小李從小就缺乏家庭的溫暖，學習成績差，行為自由散漫，把老師和家長的話當作耳邊風，一些游手好閑的社會青年拉他入伙，放學后他常常到處閑逛，留長發，上網、吸煙、打架，甚至，他還學會偷同學的東西。面對這樣做一個學生，我給予特別地照顧，進行了艱苦，細致、耐心、誠摯的大量思想工作。首先通過家訪，然后找他談心，摸清后進的原因，洞悉他的內心世界。在第一周的班會課上，我一走進教室先看小李一眼，說：“我認為學生無好壞之分，只有先進步的和后進步的，我相信，只要有心改過，每位同學都能成為對國家對社會有用之人。”有時我專門在班上開展“送溫暖”?活動，幫助那些有困難的同學。同時調一位品學兼優的同學與小李同桌，每天及時幫肋他，在每周的班會上讓班干部說說他的進步，讓他體會大家庭的溫暖，同學的愛，老師對他的關心，我還留心他的情緒變化，及時幫助他解決出現的問題，我還利用課外時間給他補上落下的功課。經過半學期不懈的教育工作，我終于與小李溝通了情感，以“愛”?換取“爰”，?他克服了厭學的情緒，沒有與游手好閑的社會青年來往，也沒有曠課。卻能做到勤奮好學，尊師守紀，認真完成老師布置的作業，還以優異的成績升上了中學。

在多年的班主任工作實踐中，我深深地體會到只要有了愛心，就有了寬容心，有了寬容心就能做好學生的思想工作，促進了學生身心健康。我相信：寬容與愛心能營造后進生的藍天，讓他們成為生話和學習的強者。

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