不放棄，不拋棄

康衛軍

人人都喜歡做佼佼者，作為一個老師更希望自己的學生成為佼佼者;而老師的目光也往往被這些“佼佼者”所吸引，從而忽視了那些在競爭中處于被動地位的后進同學;也正因為老師的忽視，這些后進同學在處于被動的情況下仍然孤力無援，從而離老師，離家長的目標越來越遠，最終不能自拔，不僅自己學習一敗涂地，而且影響了整個班集體的總體教學質量。所以抓好后進學生，提高他們的學習成績，培養良好的思維品質，是大面積提高教學質量的關鍵。

下面就如何提高后進生學習成績淺談自己的幾點做法：

一、教師要有轉化后進生的信心

辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的后進生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為“后進生”，但后天的事實證明，“后進生”并非“天生” 永遠的后進生，而可能是一塊未雕琢的璞玉。因此，我們一定要相信后進生需要轉化、后進生可以轉化，應把轉化后進生視為我們的神圣職責。 同時，我們還應認識到轉化一個后進生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。后進生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分后進生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準癥結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂“精誠所至，金石為開”。

二、建立和諧的師生關系，樹立后進生學習的信心

建立和諧、平等、民主的師生關系，是轉化后進生，提高后進生學習成績的關鍵。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師跟孩子沒有精神上的經驗交流。彼此在思想、情感上不相互滲透，就不能想象會有情感素養這個教育素養的血肉了。”因此，“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。古人所說的“親其師而信其道”正是這個原因。 后進生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多后進生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高后進生的成績，首先樹立起后進生的學習信心，對他們多關心、多愛護。我去年剛帶六年級（2）班數學時，發現班上有四個同學各門功課都是三四十分，特別是數學基礎較差。經過一段時間的觀察和了解之后，我找他們談心，開導他們，并犧牲休息時間幫他們補前面的數學知識，經過師生的共同努力，他們在思想上有了很大的變化，數學成績有了很大的提高，當他們看到自己經過努力取得了進步，學習興趣也越來越濃了。于是我因勢利導通過他們來帶動其他同學的學習，全班的數學成績有了明顯的提高。本學期，我班有一個學生是從外地轉回來的，由于教材版本不同，內容編排不同，導致他跟不上我們的學習進度。在這種情況下，我每天放學后給他補課。有一天放學，我和一位老師諞了幾句，把給他補課這件事忘了，他在我辦公室門口繞了幾次，不好意思說，直到我突然記起這事，趕忙到教室給他補課，那天，由于天色已晚，我送他回家。后來這位同學給我寫紙條夾在數學本子里。內容是：“老師，您對我真好，我一定要好好學習，不辜負您對我的付出！”這個同學學習很努力，成績進步很大。雖然，他還沒考出優異的成績，但在我看來，我的教育是成功的。因為我們師生間已架起了感情的橋梁，我堅信，過不了多久，他的學習一定會很棒。

三、遵循課堂教學規律，分層次進行推進

我們要根據學生注意力集中和思維活躍規律，將重點內容放在最有效的時間內完成，同時加強課堂教學過程的管理與調控。特別是把對后進生的注意力的控制工作做好。使其動腦、動手、動口。同時在課堂教學的整個過程中，我們要注意每一個后進生，觀察、分析他們此刻正在干什么，想什么，還應使他們盡可能多發言，鼓勵他們把自己的想法表達出來，從而發現他們思維上的障礙，糾正他們的錯誤。我們要針對后進生的實際情況，設計適合他們能力的問題，使他們在每節課都學有所得，讓他們跳一跳都能摘到桃子。從而在立足于夯實后進生基礎知識的條件下，訓練其各方面的基本功，發展他們的能力。

四、創造成功機會，樹立學習信心

后進生經常處于失敗狀態，在其心理上造成了嚴重的失敗感。因此，我們要給他們創造成功的機會，樹立他們的成功意識，通過樹立和培養后進生的成功感和學習的信心，來調動他們學習的積極性。我們班田文豪同學在上學期幾次考試中數學成績很差，他對數學學習失去了信心，我發現后，故意在一次單元測試前將部分試題對他進行輔導，他那次考試成績很好，喜悅盡顯在臉上，我抓住這個機會鼓勵他，使他對數學產生信心和興趣。

大多數后進生在學習上還缺少堅強的意志和毅力，我們要教育他們克服自卑感，樹立信心，養成良好的學習習慣。對于“后進生”提出來的問題，我們不要立即給出答案，只給他一些提示，讓他們根據提示自己動手解決問題，體會成功后的興奮感，從而樹立學習的信心。

五、學生幫扶，重點扶持

由于學生年齡接近，心理過程相仿，思維、語言等相通，我讓學習好的同學幫助后進生。并給他們配對，形成“一幫一”。靠班集體和全體同學的共同力量來幫助和轉化后進生。同時，對“重點后進生”采取重點扶持的辦法，為他們制訂“每日一問”制度。要求他們每天放學前必須向我問一個問題。根據后進生實際情況的不同，指導他們給自己制定奮斗目標，鼓勵他們進步，對他們學習成績進行量化管理，讓他們進行自我對比，提出下一個奮斗目標和要求，對有進步的及時表揚，進步不明顯的幫助他們分析原因，并進行學習方面的指導。

總之，在教育教學過程中，我們要采取多種路徑，對后進生進行綜合治理與調整，使他們在學習習慣、認知結構等方面得到整體優化和改進，形成良性循環，從而提高他們的學習成績，使他們逐步擺脫后進的現狀和苦惱，逐步跨進中等生和優等生行列。只要我們對他們不放棄、不拋棄，將來他們定會成為祖國的棟梁。