體育課師生雙主互動建立高效課堂教學

蘇艷坤

一、導言

體育來自于游戲，受學生喜歡是必然的。但是，初中的學生卻對體育課產生”厭學“心理，積極性不高，是什么原因呢？即便是一節優質課，或者是專家推廣的優秀課的教學模式也不一定會得到所有學生的肯定，因為學生的個體差異、興趣性注定了體育課的教學特殊性。最后的結論是：“體育課難上，上好體育課更難！”

二、為什么上好體育課這么難

《有效教學》一書中指出：“所謂無效教學，是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低。許多體育教師上課非常辛苦，但是苦勞不代表功勞，他們辛苦的同時使得學生最美的時光被流失了。

那么體育教學能不能實施“有效教學”，甚至實現“高效教學”？

毛振明博士在《體育教學科學化探索》指出學生對體育課“厭學”的五大原因進行分析。

1.“想象”與“現實”之間落差的原因

學生頭腦中“想象”的體育課是快樂的“玩耍”，而“現實”的體育課是一些比較“規范”的教育，而體育本身就是“玩的藝術”，現實的體育課被“規范套住了”。

2.教學內容“低水平重復”的原因。

（1）各年級所教內容重復太多，水平相似。

（2）注重于單個技術，缺乏實踐。

原始的體育教學非常的注重于單個技術，在實踐的應用中就不是那么實用。譬如： 投擲的滑步技術、跑步的后蹬技術、跳高的起跳技術、跳遠騰空技術等等。這一點上我們應該學習美國的體育教育，黃全愈在《玩的教育在美國》一書中寫道：“高高興興地玩——參與的滿足。”

（3）注重技術，缺乏給學生相關的理論。

黃全愈在《玩的教育在美國》一書中寫道：對于參與足球比賽的人是“從四、五歲到十七、八歲，男孩、女孩，健康的，輕度殘疾的，都有參加的權利。”對個人技術沒有什么要求，重于實踐，能玩起來最重要！我們的體育課和體育課外活動也應該通過創新思維，用多種組織形式體現這種新的教學理念。

3.體育課教學缺乏選擇性、自主性和探究性的原因

學生有了選擇性，自主性就得到體現，順其自然探究性就產生。但是筆者通過我區的初中體育課的現狀來看，教材的選擇性單調，導致了學生出現了厭學。

新課程標準要求：每個學生掌握2+1項體育藝術技能;每校重點推進2項以上體育項目。體育教師在教學中，只要重點教會學生掌握2項以上體育運動技能就可以。

4.“技能差別”和“身體形態”的原因

技能差、身體形態的尷尬使一些“笨”學生“厭學”。 如：讓肥胖者跑步競賽，讓個體矮小者及“豆芽型”體型者投擲實心球等競賽活動就是使這些學生遭遇尷尬，從而導致厭學。許多體育教師的尷尬教學導致學生學練的尷尬，從而厭學。

5.教師的原因

主要是體育教師的形象。

（1）教師的自身文化修養和藝術修養。

（2）體育課向理性、文化性擴展，缺乏使學生在體育課中又懂又會。

（3）教師的行為和語言表達。

（4）對學生缺少溫和、規范的指導等。

6.體育師資隊伍建設的目標

體育教師要具備四種能力：訓練能力、教學能力、科研能力和團隊合作創新能力。

三、如何通過體育教學培養學生對體育的興趣

1.充分的運動感

讓學生參與自己喜歡的、感興趣的運動項目。

2.放大的空間感

多開展班際、校際，師生比賽，讓學生擴大活動空間。

3.人際交流的自由感

利用社團活動開展年級交叉上課、師生共同參與。參與人員不限制年齡、級別的自由組合競賽活動。

4.運動技能提高的成功感

開展分層次組合教學，讓學生體驗成功感。

5.對新運動體驗的滿足感

對新的運動組織學生共同討論研究它的運動方法，積極開展試嘗性練習。

6.針對以上幾點著重解決三個字：“懂、會、樂”

按照新課程標準：每個學生掌握2+1項體育藝術技能。而體育課的實施由體育教師來完成。體育教師在各體育項目的能力也有明顯差異。例如：田徑中長跑專項的體育教師可能小球類、舞蹈是弱項;大球類專項的體育教師可能田徑項目、武術項目等方面有弱項;投擲專業項目體育教師可能其它的專業項目和差，等等。所以，體育教師在體育課教學中應該揚長避短，充分發揮各自的長處，這樣就能教者教的快樂，愉悅，學者學的開心、樂意。

初中學校一般有四名及以上體育教師：B老師對棋類、乒乓球、籃球有特長;H老師對籃球、足球、投擲有特長;W老師對排球、籃球、羽毛球有特長;S老師對田徑、營養與健康有特長。如果把以上的四名老師的特長都發揮出來，那么該校的體育教學是多贏的。

這樣對于學生來說，得到的是最好的教學;對教師本身來講，是教了自己想教，喜歡教的內容;對學校將是各類體育活動開展的紅紅火火，有聲有色。興趣是最好的老師。對學生實施體育教學時，如果學生不感興趣，那么教學是怎樣的？不是負效教學也是低效，也就是說將失去教學的效率。

如此，我們將選擇學生樂學，教師愛教，教學相長，學生、老師都有快樂，都有成就感的有效教學。

四、如何實施好的體育課有效教學

首先，四名教師每人選出自己特長的2-3個項目內容，這樣就有8-12個項目內容，B：棋類、乒乓球、籃球;H：足球、籃球、小球、投擲;W：排球、籃球、羽毛球S：田徑、營養與健康。

第二，同體育課教學同步，體育教師針對自己特長組織教學同時組建社團。每個體育教師帶一個體育運動隊。

第三，學生以教師選課為主。可以選2-3個項目，選項選好后相對固定。每個學生的體育鍛煉都有老師的指導。

第四，課程設定，集中排課，以年級為單位（也可以是全學校）排大課，即一周的三課時并排，另外一周安排兩節社團活動課，其它時間為社團自由活動時間，由指導教師及社團帶頭人負責。

五、為什么這樣做

初中校體育課教學任務之一：教會學生2個體育項目的運動技術技能，為終身體育意識打下基礎。

體育課教學就是“玩”。“玩”能體現快樂、成功、情感交流等就達到目的。從而達到師生教與學的情感投入，使得師生都獲得教與學的收益。

綜上所述，體育課教學創新必須學習，這種學習既有國內的也要有國外的，要學習必須認真，只有“認”到“真”，才可能學到真，才具有兼收并蓄，為我所用的前提和條件。