思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

張惜園

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是十分廣泛的，所起的作用也是非常巨大的。

《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，三、四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。這么大的詞匯量如果采取思維導(dǎo)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)與識(shí)記，就可以使枯燥的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能很好地完成這個(gè)任務(wù)。

一、思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1. 思維導(dǎo)圖在單詞歸類學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

以五年級(jí)單詞學(xué)習(xí)為例，名詞較多，我們可以把這些名詞進(jìn)行歸類，如 school things、food、week、month、season 等。我們可以和學(xué)生一起畫這類單詞的思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單易學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以 week為例。

單詞單獨(dú)記憶是枯燥的，如果把單詞歸納在一起學(xué)習(xí)，尤其是放在思維導(dǎo)圖中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的興趣。通過導(dǎo)圖，我們可以看到，色彩豐富的導(dǎo)圖給我們帶來(lái)了美的享受。學(xué)習(xí)到一定的程度，我們還可以畫出較復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，如下圖與season有關(guān)的單詞。

這樣可以把所學(xué)單詞緊密地聯(lián)系在一起，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，新舊知識(shí)相結(jié)合，而且學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，他們的思維能力、想象能力、對(duì)事物的總結(jié)能力會(huì)逐漸提高。

2.思維導(dǎo)圖在各類詞的變化形式的構(gòu)成規(guī)則中的運(yùn)用，我們以名詞的復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則為例。

小學(xué)三、四年級(jí)要求掌握名詞的復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則，五年級(jí)又要掌握動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，到了六年級(jí)又增加了動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則、動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)則和形容詞的比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則。學(xué)生對(duì)各類詞的構(gòu)成規(guī)則容易混淆，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖則可以幫助學(xué)生更容易識(shí)記這些規(guī)則，并且對(duì)發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)整合的能力、新舊知識(shí)和融匯貫通的能力有很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖在詞組、固定短語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

語(yǔ)言的記憶、存儲(chǔ)、輸出或使用并不是以單個(gè)詞為單位，而那些固定和半固定的模式化了的“詞塊”結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位。可見，短語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，好的識(shí)記方法有助于我們更好地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出。

1. 可以把結(jié)構(gòu)、用法相似的短語(yǔ)集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí) 。我們以 go to+noun 短語(yǔ)為例

PEP英語(yǔ)教材中，有大量的意義相關(guān)的詞組，思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生進(jìn)行詞組的積累。

2.由一個(gè)單詞引申出不同短語(yǔ)的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，我們以 play+球類 /樂器 短語(yǔ)為例。

《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞中，有很多高頻詞，它們?cè)趯?shí)際的運(yùn)用中可以構(gòu)成很多詞組，有動(dòng)詞、副詞、名詞等，如 go、eat、have. 我們就可以以這些詞為中心詞，發(fā)散記憶，爭(zhēng)取最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可根據(jù)自己的喜好選擇不同的圖形，發(fā)展學(xué)生多方位思考的能力。

三、思維導(dǎo)圖在單詞復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，通過知識(shí)網(wǎng)可以使新舊知識(shí)得到串聯(lián)，再組織成另一張知識(shí)網(wǎng)。學(xué)生們可以在學(xué)完一單元后，把以前自己制作的單詞思維導(dǎo)圖整合起來(lái)，以新代舊，溫故知新，這樣單詞可以記得牢固，也形成了體系。思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生在腦海里對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)整體的圖像效果，單詞脫離了散亂無(wú)序的狀態(tài)，而是變成一張令人記憶深刻的圖，改變了學(xué)生提取新舊知識(shí)的思維模式，提

高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總之，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生既可試著回憶課堂上學(xué)習(xí)的新詞匯，將所學(xué)單詞按照一定規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)，歸類記憶，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又有助于課后整理復(fù)習(xí)課堂所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。一副思維導(dǎo)圖，不是靜止的，它可以無(wú)限延伸，擴(kuò)展我們的想象。我們可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷添加內(nèi)容，豐富我們的想象力，提高我們的創(chuàng)造力，使它成為一種動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)想力的畫卷。