關注智障學生巧用信息技術，讓數學課堂“活”起來

黃起娟

智障學生由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數學的學習一般會感到十分困難，常常表現出對數學活動不感興趣、注意力極不穩定、學習效果差等特點。因此提高培智數學課堂教學效率是培智學校數學課堂教學需要解決的一個重要問題，也應是培智學校數學教師的一向追求。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用于數學課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。在課堂教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的聲音來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化;使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動;使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考;使教師以教為主變成以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師就應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把多媒體技術融入到數學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡數學。在教學中，我們應靈活巧妙地運用多媒體教學，充分挖掘教材和生活中的數學資源，讓學生有效地參與到數學課堂教學中，提高課堂教學的效率，讓培智數學課堂真正的“活”起來。我有幾點體會：

一、數學課堂中合理運用信息技術，激發智障學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，要讓智障學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。智障學生的發育本來就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀思維階段。課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，單一的數字，產生的視覺效果差，難以激發智障學生學習數學的興趣。而在多媒體技術參與下的數學教學則不然，它可以運用多媒體課件，使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，如可愛的形象、簡單的情節、卡通人物等創設教學情境，這就能夠激發他們的學習興趣，提高學生的學習欲望。這不僅為智障學生提供認知的感知材料，而且可以將學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把智障學生的興趣激發出來。

二、數學課堂中巧用信息技術化難為易，突破重難點提高學習效率

數學知識通常是靜止的、高度概括的、抽象的文本闡述。這對于以直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷的智障孩子來說是很難接受的。多媒體有較強的針對性，不但能快速地整合教學需要的資源，還能以鮮艷的色彩、生動的形象、動態的畫面將抽象的文字轉化成形象的畫面，深受智障學生的喜愛。多媒體不但能從圖文聲像，將學生帶進生動豐富的知識世界，還可以將難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現象，通過模擬仿真的手段形象地表達出來，而且妙趣橫生，淋漓盡致，從而大大減輕了智障學生的認知難度，將知識變得更形象、更具體，有效突破重難點，使其簡單、易學，引起更持久的“有意義注意”，積極、主動地喚起記憶中的已有經驗，快速構建起新的認知圖式。

三、數學課堂中善用信息技術的動態演示，補償智障學生的身心缺陷

1.補償抽象思維的缺陷

智障學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。多媒體技術給電化教學帶來了無限生機，它集中了視聽媒體的一切優勢，再加上自身交互性強、動畫設計比較自由等功能特點，更廣泛地運用于各科教學之中。它借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。

2.補償興趣狹窄的缺陷

多媒體技術教學作用于人的視覺、聽覺兩種感官，創造出一種多方位的教學氛圍。它不受時空條件限制，有利于拓寬學生的知識領域。這種教學媒體，非常有利于智障學生的興趣發展。因此，在教學過程中，根據數學教材的內容，有效地利用視頻、課件等資料輔助教學，將很難用語言表述清楚的數學問題動態演示出來，同時，它能改變以聽為主的學習方式，充分調動智障孩子眼、耳、手、口等各種感官協同合作，拓寬智障學生的知識領域，豐富教材的內容，多角度、多層面激發學生的學習興趣，從而來補償智障學生興趣狹窄的缺陷。

3.補償注意力的缺陷

使用多媒體技術進行教學，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學生的注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態興奮起來，這有利于補償他們反應遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。

四、數學課堂中靈活運用信息技術，陶冶智障學生的情感

情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學手段新穎適當就可以陶冶學生的情感，激發他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和興趣。多媒體技術具有智力功能的同時具有審美能力，為陶冶學生情感提供客觀的條件支持。智障學生的學習特點是直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷，所以他們對這些枯燥的數字、符號索然無趣，就會產生厭學的心理，同樣也出現老師難教的局面。數學本身就是由這些枯燥的數字、符號構成的，很難直接產生活生生的實物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的數字、文字形象為活靈活現的實體形象，智障學生就會產生激勵、愉悅的審美情感，使學生的自主學習變得更為主動和積極。

隨著時代的進步，現代信息技術在不斷更新。應用現代信息技術輔助教學，有利于提高教師的自身素質，有利于開展現代教學改革。這就要求我們教師，尤其是特教教師要充分掌握這一現代教育手段，合理發揮其作用，使智障學生在聲、光、色、圖、影的教學環境中愉悅的獲取知識，想學數學樂學數學，讓培智學生的數學課堂充滿活力，富于魅力。