課外閱讀,孩子飛翔的翅膀

徐麗麗

在小學低年級語文教學中，教師需要充分認識到課外閱讀對于培養學生閱讀興趣與良好閱讀習慣的重要作用，并且在積累寫作素材與提高人文素養方面同樣影響明顯。所以，課外閱讀作為語文課堂教學的拓展，教師應當意識到其可成為閱讀能力訓練的關鍵組成，同時結合小學低年級學生的學習基礎，展開有效的課外閱讀引導，從而將課外閱讀對學生語文核心素養的形成所產生的積極影響發揮到極致。

一、小學低年級語文課外閱讀的重要性分析

1.鞏固拓展識字

在小學低年級語文教學中，識字教學屬于重點，而如果單純依靠課堂教學去要求學生掌握大量生字詞，會顯得效率不高，所以需要用到各種課外資源。部分低年級語文教師認為識字教學需要學生進行大量重復性記憶，卻沒有認識到通過課外閱讀能夠深化生字在學生腦海中的印象，并且結合讀物的語境能夠更加了解字詞內涵，從而實現對課堂所學生字知識的鞏固拓展。此外，課外閱讀能夠為學生提供豐富的語言材料，這對于學生而言可在識字的過程中培養閱讀興趣，從而形成主動、自覺的學習行為。

2.積累寫作素材

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也讓我們認識到了閱讀積累對于寫作的重要作用，許多文學經典的鑄就，除了作者個人生活體驗之外，同樣需要博覽群書去積累素材。許多小學低年級學生在寫話練習中會感到難以下筆，究其原因就在于他們課外閱讀量不夠，語言積累較少，所以找不到需要表達的內容。而到了高年級的寫作中，更需要有優美的詞匯、細膩的感情滲入其中，為了奠定學生良好的寫作基礎，則需要通過大量的課外閱讀去積累素材，從他人的優秀文章中獲得情感體驗，掌握寫作技巧。可見，課外閱讀量的提升，寫作技能也會自然而然地提高，可見課外閱讀的重要性。

3.培養人文素養

小學低年級正是學生人文素養形成的起始階段，而讀物中的世界觀、價值觀、人生觀都會對孩子形成直接的影響。通過誦讀經典作品，能夠有效提升閱讀者的人文素養，可見課外閱讀同樣可作為對學生展開人文教育的關鍵渠道。通過優秀作品中所蘊含的人文內涵，對學生心靈予以凈化，通過潛移默化地影響實際上要比教師在課堂中的口頭說教要更有說服力。

4.養成閱讀習慣

研究表明，孩子在14歲之前都處在閱讀黃金階段，并且這一階段的孩子智力發育已完成95%，有著完整的理解能力與極強的可塑性，一旦錯過這一閱讀黃金時期便無法彌補。同時，課外閱讀量大的孩子，在后續的學習與生活中會表現的更加優異，主要得益于其良好閱讀習慣的養成，不僅能夠拓寬學生的視野、發展其智力，同時有助于學生對其他學科知識的理解，而這些能力的獲得會讓孩子受益終生。

二、小學低年級語文課外閱讀的指導策略

1.激發課外閱讀興趣

由于小學低年級的學生有著強烈的好奇心，所以教師可通過激發學生對課外閱讀的興趣，便能明顯提升其自主進行課外閱讀的積極性。所以，在語文教學過程中，教師要重視對學生課外閱讀的興趣激發，從而形成課外閱讀的驅動力。如此一來，通過長時間的堅持，低年級小學生不僅可在教師的約束之下形成良好的閱讀習慣，同時也能對多本課外讀物有廣泛涉獵，其閱讀興趣能夠得到有效激發，這對于學生閱讀能力的提升而言非常有幫助。

2.保障課外閱讀時間

對于小學低年級學生而言，要想保證充足的課外閱讀時間，實際上有點難度。有許多家長對孩子從小的要求非常嚴格，在學生完成教師所布置的學習任務之外，還需要完成家長安排的課外興趣練習，比如學鋼琴、學畫畫、學唱歌等等，導致低年級小學生的課外時間被安排得非常滿，而留給學生展開課外閱讀的時間則非常少。所以，身為小學語文教師，一定要與低年級小學生的家長做好溝通，要求每天必須保障學生擁有30分鐘以上的課外閱讀時間，確保通過一兩個學期的堅持，能夠養成學生良好的閱讀習慣，取得明顯的閱讀效果。比如，教師可拓展更加多元化的渠道與家長建立有效溝通，通過建立微信群，每天在微信群中向家長推薦該年齡段孩子適合讀的課外讀物，并且要求家長在孩子睡前花半個小時左右的時間去監督孩子的課外閱讀，同時向教師反映效果，發揮一定的監督管理作用。同時，教師在整個過程當中，不僅要優選符合學生身心發展的課外讀物，還需在保證教學任務完成的前提下，盡量減輕學生的課后作業負擔，確保學生得到充足的課外閱讀時間。

3.引導正確閱讀方法

在小學低年級教育階段，語文教師便需要有意識的去培養學生正確的閱讀方法，要求學生在課外閱讀過程中對文章中出現的“好詞好句”進行摘抄，遇到不明白的字詞句可劃線標記，如此一來便可在閱讀之后對好詞好句進行反品讀，將不懂之處向老師或同學請教，從而提高自己的閱讀效果。此外，教師還可要求小學生嘗試著寫讀書筆記，每讀完一本讀物可簡單地寫下自己的感想，鍛煉他們的閱讀理解與總結概括能力。同時，結合低年級小學生的特點，教師所選的課外讀物可針對故事性較強進行選擇，并且提出簡單的問題去引導學生的閱讀。比如在閱讀《哪吒鬧?！氛n外讀物時，教師便可在學生展開課外閱讀前提出問題“哪吒的寶貝有哪些？故事中他打敗了誰？”如此一來，小學生便會在問題的引導下去展開閱讀，這樣便可改變過去學生課外閱讀毫無目的的情況。同時，在課外閱讀過程中，學生還會對文章中的寫作手法與優美詞句進行摘抄，為今后的寫作練習積累素材，同步提升其閱讀能力與寫作能力。

綜上所述，現如今已有越來越多的小學語文教師認識到了課外閱讀對于低年級學生的重要性，同時也希望更多家長能夠參與到對孩子的課外閱讀指導中，進而通過家校合力去營造出濃郁的書香氛圍，讓孩子從小養成良好的閱讀習慣，而這一習慣能夠為孩子今后的學習與成長提供很大幫助。所以，筆者認為作為一名小學語文教師，應當認識到課外閱讀的重要性，在有效的課外閱讀引導下為孩子插上飛翔的翅膀，助力其飛得更高更遠。