多樣化教學(xué)提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

吳桂霞

計算能力是小學(xué)生必備的技能之一，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說學(xué)生計算能力的高低有著重要影響，教師對此必須要予以高度重視，針對當(dāng)前小學(xué)生實際存在的問題和特點合理設(shè)計計算教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排課堂教學(xué)順序，加強(qiáng)計算訓(xùn)練，通過多元化的教學(xué)手段全面深化對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、充分利用多媒教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的東西，但是計算教學(xué)枯燥無趣，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體擁有聲音、圖片、視頻等強(qiáng)大的功能，對此教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥無趣的知識以生動直觀的形象展示出來，讓抽象的算理變得更加有趣。通過多媒體的應(yīng)用來輔助課堂計算教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)計算教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂活動中來，有助于提高學(xué)生的計算能力。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)加減法”時，會涉及關(guān)于“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的學(xué)習(xí)，對于這一內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示和教學(xué)。

（1）首先出示例題：36-8=？

（2）隨后展示出相關(guān)的圖片，在大屏幕上展示出與該算式有關(guān)的小棒圖;

（3）先出示3捆小棒，再出示6根小棒，以此來表示題目中的數(shù)字36;

（4）讓孩子思考“36-8”應(yīng)該怎樣通過小棒表示出來。使其發(fā)現(xiàn)如果直接從單根的6根小棒中拿走8根數(shù)量根本不夠，那么該怎么辦呢？以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識。隨即引導(dǎo)其積極思考，通過交流和互動討論方法。

（5）隨后教師總結(jié)，并利用大屏幕展示出相關(guān)方法：圖中單根的6根小棒無法從中拿走8根，那么就可以將3捆小棒拆開1捆，使之變成10根單根的小將這10根小棒和之前的6根放在一起就變成了16根小棒，這樣就可以輕松的減去8根，隨后將剩余的8根單根小棒與剩下的2捆小棒合在一起，一共就是28根。

通過這樣的講解和教學(xué)，讓學(xué)生在拆小棒和合小棒的過程中輕松的掌握了數(shù)學(xué)計算中的“借十法”這一技巧，通過動畫的播放卡到整個“借十”的過程，不僅輕松突破了課堂重難點，掌握了退位減法的計算，同時也有效豐富了計算技能。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生輕松的理解算理

理解算理是保證計算教學(xué)效率、提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有激發(fā)了計算的欲望同時掌握計算規(guī)律才能更好的理解算理，對此，教師可以從生活實際引入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的啟發(fā)在實際探究中理解算理。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”時，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“森林里的吉吉準(zhǔn)備去看望熊大和熊二，準(zhǔn)備了兩箱蜂蜜，第一箱里面有8罐蜂蜜，第二箱里有7罐蜂蜜，那么吉吉一共準(zhǔn)備了多少罐蜂蜜？”通過這個有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生計算興趣，隨后提出問題：用什么方式可以讓別人一眼觀察出蜂蜜的數(shù)量？這就可以用“湊十法”解決：從第二箱里拿出2罐蜂蜜放進(jìn)第一箱，第一箱就變成了10罐蜂蜜，然后再加上第二箱剩下的 5罐，一共就是15罐。讓學(xué)生在實際操作中理解“湊十法”的算理，提高計算效率。

三、靈活應(yīng)用不同算法，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

教師要根據(jù)學(xué)生的實際計算水平和學(xué)習(xí)能力不斷優(yōu)化計算題算法，正確理解不同算法的不同內(nèi)涵，在保證教學(xué)有效性的同時使每個學(xué)生都能得到良好的身心發(fā)展。多多對已有的算法進(jìn)行優(yōu)化和完善，保證算法多樣化，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。教師在整個教學(xué)過程中不要急于求成，避免給過于著急的給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握多種算法以后根據(jù)自身的實際情況找到最適合自己的算法。

例如，在解答“十幾減9時（12-9）”這一題目時，教師可以鼓勵學(xué)生探索“12-9”的算法。指導(dǎo)學(xué)生通過討論，結(jié)合動手操作，創(chuàng)造出以下幾種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減，得3;

（2）破十法：把12分成10和2，先從10里減去9得1，1和2加起來等于3。

（3）想加算減法：想9加幾等于12，因為9加3等于12，所以12減9等于3。

隨后讓學(xué)生討論自己選擇的是哪一種算法，以及選擇這種算法的原因和對每種算法的意見。這樣學(xué)生就可以通過討論來將自己的算法和別人的算法相互比較，了解每一種算法的優(yōu)缺點，認(rèn)識到自己存在的不足，學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，從而不斷優(yōu)化算法，強(qiáng)化計算技能。

四、注重錯題的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

低年級小學(xué)生認(rèn)知能力較差，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解來說存在一定障礙，因此在計算中很容易出錯。對此教師對于“錯題”現(xiàn)象必須要加以重視，認(rèn)真檢查學(xué)生的練習(xí)、考試以及家庭作業(yè)，針對計算錯誤采取有效的策略予以解決和控制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在平時的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題記錄本，將平時出現(xiàn)的錯題均記錄在錯題本中，并標(biāo)注好錯誤原因，經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)和鞏固，主動搜集更多該類型的題目進(jìn)行計算練習(xí)。通過這樣的方式可以有效加深學(xué)生對于錯題的記憶，避免以后遇到類似的題目再次出現(xiàn)錯誤，從根本上糾正錯誤思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高計算能力。

五、結(jié)語

總而言之，對于低年級小學(xué)生來說，計算能力的培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合當(dāng)前的實際情況選擇多元化的方式進(jìn)行計算教學(xué)。根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力以及計算水平優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)觀念，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)計算思維的同時從根本上強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。