論信息技術在小學數學教學中的應用

覃宗仁

信息技術在教育領域的廣泛應用，給學校教育帶來發展機遇的同時，也是學生教育再次面臨嚴峻的挑戰。為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。本文就現代教育技術在小學數學教學中的應用談談自己的看法。

一、現代信息技術在小學數學教學中的應用

（一）導入新課，激發興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識?！缎抡n程》倡導學生在情景中學習。運用現代信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動、更具吸引力，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。正如著名教育家多斯惠所言：“教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！崩纾诮虒W“圓的認識”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態。

（二）突出重點，突破難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，數學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發他們的主體參與意識。這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？根據學生的認知特點，恰當地運用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

（三）練習反饋，提高密度

多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。運用多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點，不斷揭示問題、解決問題，可以使我們的課堂變得省時、高效，大幅度的增加課堂密度、擴大信息量，提高課堂教學的效率。

（四）調整情緒，吸引注意

小學生有意注意持續的時間往往很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，出現注意力不集中，學習效率下降等情況。這時，適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

（五）自主探索，合作交流

學生是學習的主體，教育提倡“把學生的主動權還給學生”《新課標》強調學生的“自主探究、合作交流”，充分發揮學生的主體積極性，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，讓學生在課堂上輕松、主動地學習。計算機網絡以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互實現知識的建構。

二、現代信息技術在數學課堂教學中應用應注意的問題

現代信息技術讓數學課堂教學發生了翻天覆地的變革，它給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，從而使數學教不再枯燥無味。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。

我認為應用現代信息技術于數學課堂教學時應注意以下兩個問題：

（一）現代信息技術的運用不能拋棄“傳統性”

有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知 1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如《圓的周長》的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統的教學方式來調動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養學生多方面的能力從而達到教學目的。

（二）信息技術的應用要突出“輔助性”

信息技術作為一種現代化輔助教學手段，主要是用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題，而不是教學的唯一方式。多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。教師在課堂教學中運用信 息技術輔助教學時，應當深知教學課件是符合《課程標準》，服務于教學設計和教學目標的達成，應是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。

總之，恰當地選擇和運用信息技術，可以減輕學生的學習負擔，激發的學生學習熱情，調動學生學習積極性，給學生創造更加廣闊的發展空間，有力地促進學生的自主發展;可以提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。新課改下的數學教學離不開現代信息技術，但它終究是數學教學的一種工具，是否能對數學教學起到大的作用，還要看使用它的數學教師。