如何培養小學生自主學習數學

李湘萍

現代教學觀念認為：教師是學習的組織者和引導者。因此，教師在教學中應重視學生自主學習能力的培養，營造和諧的學習氛圍，喚起學生主動學習的意識，激發學習動機，使學生自身的學習潛能真正調動起來，成為學習的主人。而在教學中加強對學生愿學、樂學、會學、善學的培養，是培養學生自主學習不可缺少的環節。

一、愿學是確保學生完成學習任務的根本

我們知道：外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。教師的主導作用只能是外因，而學生的主體作用才是內因，要想提高教育教學質量，發展學生的智力，培養學生的能力，就必須充分發揮學生的主體作用，激發他們學習的動機，使他們積極主動地學習。因此教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。學生的求知欲像我們的食欲一樣：如果人沒有食欲，勉強地吃下食物，其結果只能引起反胃，至少是消化不良，影響健康。反之，如果是在饑餓感的驅使下，把食物吃到胃里，那他就會樂于接受，并且可以很好地消化它。因此，教師必須千方百計地激發起學生的求知欲望和學習熱情。如：為學生講著名數學家的故事，開展形式多樣的活動式學習等，結合他們的生活經驗和身心發展的特點，幫助他們認識學習數學的必要性和重要性，確立學好數學的信念和責任感，激發學生的愿學欲望，使之由“要我學”變為“我要學”，主動地學習數學知識。

二、樂學是確保學生完成學習任務的動力

在學生愿學的基礎上，如何才能使學生樂學呢？一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起無休止成功的意念和力量，特別是小學生更是如此。因此教師要用積極的方法對待學生，努力發現學生的“閃光點”，為學生創設成功的條件和表現機會。尤其是后進生，教師更應多些給他們表演的機會，課堂上給他們提問一些基礎的問題，他們往往在一次正確的出乎意料的回答中得到老師的表揚、同學的鼓掌而增強學習的自信心。成功的喜悅，使他們轉變學習態度，視學習為樂趣。同時，教師還應努力學習新的教學方法，改變過去陳舊的教學方式，創設良好的學習氛圍，把課上得生動活潑，以教師的積極性調動全體學生思維的積極性和主動性。堂上善于設問、設疑、激疑、解疑，吸引學生自覺地成為學習的主人，使他們體會到學習數學的樂趣，逐步變“厭學”為“樂學”。

三、會學是確保學生完成學習任務的目的

學生愿意學，樂意學，不等于會學。學生學習不好，成績不理想，常常不是因為他不努力，而是因為他們不會學習，不會觀察、思考、推理、判斷，只是教師講什么，他們就被動地聽什么，死記硬背。結果造成負擔過重，使他們對學習產生畏難、厭煩情緒，這樣的學習是不會有效果的，只會造成學習成績下降，以致形成惡性循環。“授人以魚，不如授人以漁”。這句古人的話引用在教學上，很值得我們教師借鑒。教師要既管教，又管學，以教為主導，學為主體，把教落腳于學上，重點是把學習方法教給學生。凡是學生自己通過觀察、分析、概括可以找到的規律和解題方法，就盡量引導學生動腦、動手去找，教師決不包辦代替。例如：在教“求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少”時，先讓學生復習“求一個數的幾分之幾是多少”的題目。如：黑兔和白兔共有120只，黑兔占，黑兔有多少只？學生會根據整數乘以分數的意義列出算式：（只）。接著改變問題：白兔有多少只？多數學生會列式為：（只），個別學生雖然列式為：，但講不出算理。這時老師可以引導學生作線段圖分析，并提出下列幾個問題讓學生思考：⑴白兔占總數的幾分之幾？⑵要求白兔有多少只，就是求什么？⑶如何列式？然后讓學生總結。最后才出示例題：人心臟跳動的次數隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？引導學生采用圖示分析法，理解求“嬰兒每分鐘心跳多少次？”可以先求嬰兒每分鐘心跳次數是青少年的幾分之幾。隨后開展活動教學，師生之間，同學之間展開討論、合作探究。通過合作學習讓學生掌握了“求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少”的計算方法，克服了教師單一的“注入式”和學生個人學習的缺陷，變“一言堂”為“群言堂”，收效很大。

四、善學是確保學生完成學習任務的關鍵

善學是會學的發展和提高，它是指導學生具有善于觀察、分析、推理、判斷、質疑、解疑的能力和技巧。學生善學不是一蹴而就，朝夕可成的，它需要教師幫助學生開拓清晰的思路，培養學生科學的思維方式，經過長期的訓練才能逐步形成。只有善學，才能使學生靈活地駕馭知識，舉一反三，觸類旁通，敢想、敢創。在這方面應首先從培養學生的開放性格做起，課堂上設法讓學生發表見解，講對了給予肯定、表揚，講錯了也給予鼓勵，使他們始終保持著一種旺盛的求知欲望和勇于進取的最佳狀態。不管是教師講的，還是書本上寫的，只要認為有疑點，就敢于質疑，這樣就為學生的善學創造了良好的條件。經過長期的培養，學生在課堂上經常會出現一些有創見的解題方法，甚至是老師都沒有想到的。如這樣一道題：某工廠計劃要制造3600個零件，開始3天制造了540個，照這樣計算，剩下的還要幾天才能完成任務？學生靈活地運用所學的知識，溝通了知識間的網絡，從不同的起點，不同的角度多側面的尋求出多種解決問題的方案，有些學生竟想出了十多種的解法。

實踐證明，數學教學必須先是激發學生學習興趣，引導學生主動愿學，然后進入快樂學習，最終達到會學、善學的目的，這樣才能有效地培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。