“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”探究

馮玉

在課堂中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教授傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)程式真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作的探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、交往品質(zhì)，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、研究的背景

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大責(zé)任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的來(lái)縛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校普遍存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新精神的缺乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到質(zhì)疑。同時(shí)，在科技日益發(fā)展的今天，我們要可以看到，任何大的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作。合作精神和能力的培養(yǎng)正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新的課題。

二、具體內(nèi)容

1.本項(xiàng)目改革研究的內(nèi)容

對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合。目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性，創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。特色是：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師不儀是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換、而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對(duì)學(xué)生參與未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。

2.主要解決的問(wèn)題是

（1）轉(zhuǎn)交教師的教育觀念。

（2）在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氣氛

（3）在復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、小結(jié)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)中，采用不同的小組合作方式，讓小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終。

3.本項(xiàng)目研究的三大優(yōu)勢(shì)

一是小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。二是小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

三、合作學(xué)習(xí)的基本類型

要建立以小組評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)體系，對(duì)討論的情況及時(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，促進(jìn)小組討論有效地開(kāi)展。接著可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、靈活地組織學(xué)生討論、按目標(biāo)來(lái)分，小組討論可分為三種類型

1.創(chuàng)新意識(shí)型

在講授新課時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索、自由探究。

2.鞏固知識(shí)型

把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)即鞏固復(fù)習(xí)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)深刻理解和消化知識(shí)，對(duì)加深記憶與提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力都具有非常重要的意義和作用，在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，常采用提綱式復(fù)習(xí)，即課前要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真閱讀課本，并把復(fù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。這樣，可以把學(xué)生提出的疑問(wèn)稍加綜合后組織學(xué)生討論，使學(xué)生通過(guò)分組討論進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.自我檢驗(yàn)型

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在討論中明白了算理、算法，及時(shí)調(diào)整解題思路。目前，由于各種因素的制約，還實(shí)行大班集體授課，這種形式對(duì)精力極易分散的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，更不利于對(duì)學(xué)因生的及時(shí)輔導(dǎo)，為了減少這些弊端，在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)練習(xí)題都適時(shí)組織學(xué)生同位或同一小組進(jìn)行交流，并讓他們相互說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，怎樣做的，并評(píng)議一下對(duì)錯(cuò)，使他們?cè)谙嗷ソ涣鳌?zhēng)論答辯中加強(qiáng)理解，這無(wú)疑增大了課堂教學(xué)的信息反饋覆蓋面，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是給學(xué)困生提供了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，増強(qiáng)了他們的自信心，提高了學(xué)生的人際交往能力。

四、“分組合作學(xué)習(xí)”注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.精心設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大膽地把學(xué)問(wèn)問(wèn)題放給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中尋求最優(yōu)解法，可以收到事半功倍的效果。但是，由于受到心理品質(zhì)的影響和思維發(fā)展水平的制約，學(xué)生的思維可能會(huì)拘泥于一條思路或一個(gè)模式，難于拓展出去，從而影響討論的效果。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合以下要求：一要緊扣本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，避免盲目性。二是能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一定討論的價(jià)值，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，問(wèn)題的難易程度要適中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，三是避免隨意性，要精選問(wèn)題，題目不宣太多，充分考慮時(shí)間的多少，避免流于形式。四要留有“余地”、要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)處于有效控制范圍之內(nèi)。

2.及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納正確結(jié)論

在分組組織討論時(shí)，要密切注視學(xué)生討論的情況，及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)點(diǎn)找。有時(shí)可用一句話、一個(gè)手勢(shì)把學(xué)生從思維的誤區(qū)中引導(dǎo)出來(lái)，讓他們的思維更靈活，更敏捷。

3.合理搭配合作小組的人員

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果真實(shí)有效，科學(xué)地建立合作小組是關(guān)鍵所在。建小組時(shí)，應(yīng)按以下原則安排：一是根據(jù)現(xiàn)有的大班制狀況，二是尊重學(xué)生的選擇。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。 總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。