淺談小學英語課外作業設計與多元評價探索

馬曉芬

在小學英語教學過程當中隨著我國教育事業的不斷發展和推進，在英語教學過程當中，由于小學生的年齡較小，自主學習意識較差。教師在引導學生進行客戶作業完成的過程當中，學生不能夠很好的根據教師的要求來進行完善和提升，很多教師受到傳統教學觀念的影響，針對課后作業的設計存在著較為單一的現象。導致學生在英語課后作業完成的過程當中，太過于被動無法積極的提高學生的綜合素質，所以本文就以淺談小學英語課外作業設計與多元化評價來進行分析和探究。

一、小學英語課外作業設計方法探究

（一）教師要遵循趣味設計法

俗話說興趣是最好的教師，教師在進行英語課外作業設計的過程當中，要鄙棄傳統的醫學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用學生的趣味點來進行教學的引導。教師要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，從而在課外作業設計的過程當中，充分的讓學生感受到快樂和興趣，激發學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠主動的進行學習和拓展。由于在以前教師受到傳統教學觀念的影響，布置作業過于單一乏味，學生在學習的過程當中過于被動。教師布置作業的目的也是為了強化學生的英語學習成績，使學生在英語作業學習的過程當中感覺到十分的枯燥乏味，無法激發學生的學習動力。學生在學習的過程當中產生過多的壓力，導致英語教學效果不夠理想，所以教師要充分的利用區位，作業布置法來引導學生進行學習和拓展。教師可以在布置作業的過程當中，將傳統的寫作作業變成有趣的動手類作業，使學生能夠在動手實踐的過程當中掌握英語，提高英語學習的知識點。例如，教師在教導學生學習有關顏色詞匯時，教師就可以發放一些帶有顏色的對應圖片，讓學生填一些red，green，blue，black，white等單詞，提高學生的學習投入力度，激發學生的學習熱情，使學生在對應填涂的過程當中也鍛煉了英語詞匯的積累，大大提高了學生的英語學習熱情。教師在教學過程當中也要多與學生進行溝通，及時聽學生的反饋，從而根據學生的反饋來進行教學的升級，學生能夠更加信任教師，跟隨教師的引導來進行課外作業學習和拓展。

（二）利用分層次教學布置法

教師在進行英語課外作業教學引導的過程當中，要多與學生進行溝通，了解學生的學習水平以及興趣愛好，利用分層次教學法來進行作業的布置。教師要根據學生的學習狀況來進行，根據學生的性格特點以及學習情況來進行大體的劃分，然后再布置作業的過程當中，可以將學生分為高中低三個層次，高層次的學生就是指學習成績比較優異的學生，中層次的學生就是學習成績中等的學生，而低層次的學生就是學習成績，較不理想的學生。教師根據這三類情況來進行作業的布置，將學習教育一的學生教師就要布置一些相對有難度拓展類型的英語題目讓學生進行拓展和提升。而針對學習中等的學生教師就可以通過拓展類和基礎類相互結合的英語教學作業來進行教學補充，使學生能夠進行鞏固和提升。而針對學習成績較不理想的學生教師就可以通過布置基礎類型的英語題目讓學生打牢，基礎知識提高學生的英語掌握能力，使學生在學習的過程當中逐步的得到加強。教師通過分層次布置作業，還能夠幫助學生在英語課堂學習的過程當中找回英語學習的自信心。教師也要多鼓勵引導學生樹立正確的英語學習觀念，激發學生的想象力，使學生能夠更好的進行英語學習和拓展，樹立正確的英語學習心態，完善自身的學習觀念，增強英語教學的效率和質量。

二、開展多元化的課外評價方式

（一）教師家長學生共同參與共同評價

在傳統的英語教學過程當中，教師針對學生的英語作業情況來進行點評，都是以學生的學習成績作為主導。教師再根據學生的學習狀況來進行統一的引導和幫助，此類傳統的評價方式過于單一和片面，不能夠很好的激發學生的學習自信心，使得學生在學習的過程當中壓力過大，不能夠很好的激發學生的的學習熱情和學習動力。所以教師要摒棄傳統的教學評價方式，利用多元化的教學評價方式，使教師與家長學生共同參與到評價體系當中，學生的學習積極性得到公平全面的評價。教師可以多與學生家長進行溝通和家訪，了解學生在家庭當中的學習狀況，并且根據學生的學習情況。教師也要給予家長正確的指點，使家長能夠在家庭但教育過程當中好的指引學生來進行學習。教師也可以定期的讓家長寫反饋單，孩子在家庭當中的學習狀況以及生活狀況，教師可以針對學生在家庭當中的具體表現來進行教學引導和評價。教師還可以同學互評，是學生能夠在其他同學的評價下更好的認識到自己的不足，從而完善自己。教師在這一過程當中也要幫助學生樹立正確的學習觀念，并且找到自己的閃光點，使學生能夠英語學習的自信心，把學生進行主動學習和拓展，提高英語學習積極性。

（二）設計評價競賽，激發學生學習動力

由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，好奇心也較重，所以教師在進行課外作業教學引導的過程當中，要根據學生的性格特點來進行相應的教學評價，使學生能夠在競爭的過程當中加強自身的學習投入力度。教師可以結合小學生的心理狀態來進行相應的拓展，教師要根據學生的課后作業完成狀況以及學習成績和上課表現的狀態來進行相應的打分，給予分數較高的學生一定的獎勵。學生能夠感受到投入的收獲大大，提高了學生的學習積極性，激發了學生的課外作業完成效率，使學生能夠感受到英語學習的魅力，樹立學生的英語學習自信心，提高英語教學的效率和質量。

綜上所述，我們可以看出教師在進行課外作業教學過程當中，要摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生的興趣點，從而在課外作業的過程當中滲透學生的興趣愛好來進行教學引導，充分的提高學生的學習效率。教師在進行教學評價的過程當中也要綜合性的進行評價和考核，有效的激發學生的學習積極性。