新課程背景下小學數學教育生活化的研究

賀盼盼

【摘要】常言道：“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見理科學科的重要性，而小學數學，作為學習理化的先行條件，更是教學過程中的重中之重.在新課程將各學科與生活相結合的背景下，各學科的生活化已經成為一種必然趨勢，小學數學教育自然不能落后，應當積極地與生活相結合，增加學生的學習興趣，促進學生的長足發展.本文提出了小學數學教學生活化的意義，指出了小學數學教學的現狀，提出了將小學數學教育生活化的具體策略.

【關鍵詞】小學;數學教育;生活化;教師;學生

一、小學數學教育生活化的重要意義

（一）能夠增加學生的學習樂趣

長期以來，同其他的學科相比，數學這門課程都具有嚴重的抽象性.因為沒有實物作為參照，這在很大程度上學生覺得這門課程枯燥無味，甚至覺得如同天書，出現學不懂、學不透，甚至不愿意學的情況.因此，將數學教學，特別是小學的數學教學與生活相結合，促進小學數學教學的生活化，能夠化抽象為具象，從根源上化解抽象枯燥的缺陷.

（二）增加數學的實用性

試卷上的分數一直以來都是衡量一名學生有沒有學懂，有沒有學透的重要標注，這導致許多學生將學習數學知識當作一種應付考試的行為，只注重成績，忽略了“學以致用”的終極目標，無法將學到的知識在生活當中做出靈活的運用.將數學教育生活化無疑是化解這一弊端的有效方法，而將小學的數學教育生活化，更能增加數學知識的實用性.

（三）對學生的長遠發展大有裨益

數學這門學科雖然抽象，但卻是將教學內容生活化可行性最高的學科，生活中所遇到的時間、零錢、距離等都是可以將教學內容生活化的教學資源，以此為例，從生活中的小細節出發，將小學數學教育生活化，不僅能夠增加學生的學習樂趣，化解抽象枯燥的問題，更能幫助學生從小養成學以致用的學習習慣，對學生的長足發展形成深遠、有益的影響.

二、現階段小學數學教育中存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

雖然，在新課程背景的影響下，將小學數學教育生活化已經是不可避免的趨勢，但是教學實踐當中依舊有不少教師對這種趨勢避而不見，或者在實踐過一段時間之后，發覺困難重重，繼而放棄了這種對學生有益的教學方法，這些都是一線的小學數學教師對將小學數學教育生活化不夠重視所導致的.

（二）學校的重視程度不足

隨著我國教育行業不斷壯闊，以分數衡量學生，衡量教師在許多領導眼中已經根深蒂固.將小學的數學教學生活化必然需要一個實驗階段，在這個實驗階段，學生的考試分數或許不會有很大的進步，甚至有倒退的情況出現，這使得以分數為準的領導放棄了繼續推行將小學數教育生活化這一教學活動，依舊沿用之前的教學模式.

（三）家長對學生的重視不足

一直以來很多家長都把學習當作是教師的事，是學校的事，殊不知任何教學活動都需要由學校、教師、家長三方配合才能有效地開展.在現階段的將小學數學教育生活化的教學實踐中，學校已經做好了將小學數學教育生活化的相關部署，許多教師都對學生進行了有效的引導，但卻因為學生家長的不夠重視使得校方、和教方的努力功虧一簣.

（四）學生配合度不高

對數學這么學科，學生的興趣度本就不高，特別是小學生，他們缺乏耐性，對生活的認識不夠充足，也有很大一部分學生已經適應了以前的教學模式，陡然將小學的數學教育生活化，會導致他們一時難以接受，進而產生了不配合，或者配合度不高的情況.

三、小學數學教育生活化的具體方法

（一）注重教師團隊的培養

作為教學活動的引導者，教師對“將小學數學教育生活化”這現象的認識不足，是導致教學活動將小學數學教育生活化無法持續推進的關鍵.

針對這一情況，校方可選擇幾名學習能力強，能夠接受新事物的年輕教師進行試點培養，著重培養教師的教學意識，培養教師將數學教育生活化的信心，培養教師觀察生活并將其運用到教學活動中的能力，取得成功之后再進行校內推廣.

（二）堅定學校領導的信心

作為開展教學活動的主體，學生學習生活的重要場所，學校領導在將小學數學教育生活化這場教學活動的推進當中起著決定性的作用.觀察將小學數學教育生活化這場教學活動的推進過程，不難發現，學校之所以會放棄繼續推行這一教學活動，大多是因為見效慢而引起的.針對這一情況，校方可以選擇一個班或者幾個班作為試點，觀察班級的學習情況，并且從中汲取經驗和教訓，總結出有效方法再在全校的范圍內推廣.

（三）和家長做好溝通

一直以來，和學生家長的溝通都是一個需要重點突破的難題，但新課程背景影響下，為了將小學的數學教育與生活相結合，促進小學數學教育的生活化，同家長達成一致的意見是將小學數學教育生活化所必須達成的部分.針對筆者所在學校是湖區寄宿制學校的特殊情況，教師可以利用業余時間，利用QQ、微信等互聯網工具與家長溝通.并且針對不同家中的學歷問題使用不同的策略，比如，家中的學歷高配合性強，就這樣的家長教師都不易多糾纏，直接點名要害，但也有些家長學歷相對較低，將學習完全看作是教師是學校的時間，針對這樣的家長就需要教師多花費一些時間和精力，智辯打援，與學生的家庭情況相結合與家長交流，使其認識到生活化的重要性.

（四）適當更改教學方式

針對學生配合度不高的情況，教師可以根據學生的興趣點和關注點，適當更改教學方式，提高學生的學習樂趣，將學生的配合度提升到最高.

四、總 結

將小學數學教育生活化是新課程背景下對學校和教師的要求，同時也是新時代新形式新政策對學校的和教師的要求，將小學數學教育生活化迫在眉睫.

【參考文獻】

[1]劉俊.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].赤子（上中旬），2016（20）：249.

[2]于天寶.新課程背景下小學數學生活化的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：108.