高中數學教學中學生反思能力的培養探析

覃福榕

【摘要】隨著素質教學理念的不斷深入，在當前高中數學教學課堂上，如何對學生反思能力進行培養，也是教師需要肩負的一項重要職責.為了強化教職人員在學生反思教學上的引導工作，本文通過對高中數學課堂上中學生反思能力的培養策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用.

【關鍵詞】高中數學;反思能力;培養策略;探究

在當前的高中數學教學過程中，由于應試教學環境的影響，導致教師過度看重學生的解題能力，在課堂上一味采取題海戰術進行教學，不僅加重了學生的學習負擔，同時也抑制了學生個人反思能力的發揮，對其學科素養能力的培訓極為不利.所以，為了對傳統教學中的弊端進行改善，教師應該結合高中數學教學的實際情況，就學生的反思能力，展開切實有效的改進，升華學生的數學學習意識，為學生數學學習思路的發展，奠定扎實穩固的基礎.

一、創設合理的反思學習情境

在高中數學教學過程中，要想幫助學生養成良好的反思學習習慣，那么教師勢必要幫助學生對傳統的學習方法進行改善，在這一點上，通過創設與反思學習有關的教學情境，既能夠讓學生獲得全新的學習體驗，同時也可以對反思學習的重要性進行強調.在創設反思學習情境的過程中，教師需要避免主觀化的學習情緒，盡可能貼合學生的學習認知.

在創設反思學習情境的時候，教師應該擺脫教材帶來的束縛性，針對學生的實際學習情況，提出一些行之有效的反思學習內容.比如，在月考測驗結束后，教師不妨就利用數學試卷上的一些重點、難點內容，向學生進行提問，以“考場回顧”的主題來創設反思情境，讓一些代表學生，列舉“代表錯題”，回顧自己在考場上的解題過程.教師在學生回顧的過程中，可以對學生的闡述進行歸納，并將其板書在黑板上，對學生是如何一步步從“正確”走向“錯誤”的內容，教師要進行詳細的說明，并就解題過程中的易錯點，征詢學生的解決意見，這樣能夠引導其對解題過程展開深入的反思，最終達到強化學生反思學習的目的.還有，教師也可以讓學生擔任“小教師”，在情境學習的過程中，闡述其反思建議，說明反思學習的重要性，進一步鞏固反思教學的質量.

二、引入多元的反思學習方法

針對反思學習的方法，不少學生存在著局限性的思路，認為反思學習不過是對一些錯題內容進行回顧，然后重新選擇正確的選項而已.這種傳統應試教育環境下的反思認識，不僅僅會降低學生的反思能力，同時也會局限學生的學習發展.所以，教師不妨在課堂上，引入多元的反思學習方法，幫助學生對反思學習建立開放性的認識，完善學習質量.

在反思學習的過程中，教師可以采取的手段也比較多元化.例如，針對班級內學習差異性的問題，教師可以提出“小組協作式”的反思學習方法，讓學優生、學困生結合起來，在課尾的時候，教師預留五到八分鐘的時間，鼓勵學生在小組協作的過程里，對教師的教學內容進行反思.像在結束“空間的直線與平面”這個單元的學習后，學困生可以在互動中，提出一些與“點、線、面位置關系”“平行關系”和“垂直關系”有關的疑問，征詢學優生的建議;而學優生也可以在互動的過程中，利用一些比較典型的例題，反思教師在教學過程中是否存在瑕疵，就教學情況而言，是否存在著一些更為便捷的解題方法等等;教師為了強化學生的反思效果，可以制作一些與反思教學有關的微課，上傳到班級公共群之中，強化學生的反思能力.

三、做好相應的反思學習拓展

數學是一門與生活息息相關的學科，所以教師在執行教學工作的過程里，也應該幫助學生做好相關的反思學習拓展，將課堂上學到的內容，積極應用到課下生活之中，進一步強化學生的數學學習認識.在這個過程中，教師要鼓勵學生的自主性認識，讓他們從自身的實際學習情況出發，做好相關的反思學習拓展，深化個人學習思路，強化學習效果.

在反思拓展的過程中，教師主要可以從兩個方面入手：其一，是以教師為主導.這個時候，教師需要定期預留出一些反思學習時間，就某個教學課題，以及班級學生的學習表現，展開深刻的反思教學，就自己在教學上存在的不足之處，以及某些教學知識點，進行反思拓展，例如，像“幾何問題的代數解法”，對這個課題，教師在教學過程中，可以綜合幾何與代數的相關重點，反思學習中的某些難點、重點內容，對教學質量做出進一步的強化，達到拓展學習的目的;其二，則是要讓學生進行必要的反思總結.引導其回顧自己最近一段的數學學習情況，并利用“錯題本”“問題集錦本”等內容，對所收集的數學問題進行串聯，為后續的學習做好鋪墊.

四、結 語

總而言之，在高中數學學習的過程中，對反思學習的內容，教師應該給予高度重視，結合學生的實際學習情況，從基礎性的內容著手，切實營造出合理、有效的反思教學情境，為學生學科素養的形成，提供更為多元的環境.

【參考文獻】

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