新課改下初中數學課堂教學的有效策略

曹莉

【摘要】隨著我國國民經濟的繁榮發展，我國的綜合國力不斷提高，教育事業也迎來了歷史發展的機遇期.隨著新課改的廣泛進行，在初中數學教學的過程中，應該實現教學方法的多樣化，通過運用科學合理的教學策略，提倡廣大初中生積極地參與到數學教學活動中去，這樣才能夠切實地提高初中數學教學的效率，進而實現高效的課堂互動模式，滿足現代化初中數學教學的基本需求.本文系統性地闡述了新課改形式下初中數學課堂教學的有效策略，具有重要的現實意義.

【關鍵詞】新課改;初中數學;課堂教學;有效策略;現實意義

數學課程是初中教學的基礎性課程，對培養初中學生的邏輯思維能力具有重要的作用，新課程教學標準提出：數學教師應該根據數學課程自身的特殊之處，結合初中學生的認知能力，通過運用學生的主體地位，取得良好的課堂授課效果.在新的歷史條件下，如何在新課程標準的指導下，切實地提高初中數學課堂教學的效率，已經成為學校乃至整個社會關注的焦點.

一、通過有效提問，切實提高數學課堂效率

進行課堂提問是比較普遍的教學模式，但是進行有效合理的提問對教師來說還具有一定的難度，并且要想全體學生都能夠積極地參與到課堂的提問中，并進行更多的教學思考是具有難度的.因此，在初中數學教學過程中進行有效的提問是具有重要的現實意義的，也是非常必要的.新課改的核心在于實現學生的主體地位，那么就要求數學教師在進行教學時要時刻留意學生對問題的反應，切實地尊重學生的主體地位，并且根據學生不同的學習水平進行難易程度不等的提問[1].在提問的過程中，教師還應該結合教學內容進行有層次的提問，使得提問的數學問題符合教學的實際情況，可以先提出相對比較簡單的數學問題，這樣有助于學生樹立數學學習的自信心，然后可以逐步地提高問題的難度，從而實現既定的教學目標.此外，在進行提問時還應該注意知識的遷移性，數學教師應該結合之前的授課內容進行綜合性提問，從而引導學生對數學問題舉一反三，真正地實現對數學知識的靈活運用，并且可以運用已經學到的數學知識進行數學難題的有序思考，這樣的教學方法能夠極大地開闊學生的視野，拓展學生的數學知識面，從而讓學生在創新的過程中對所學知識進行系統性的思考和溫習，進一步提高初中學生的邏輯思維能力.

二、提倡小組合作，切實加強師生互動環節

在初中課程教學過程中，合作互動是重要的教學步驟，在教學中加強教師和學生、學生和學生之間的互動，就可以將學生科學地分成若干個小組進行數學學習的討論，每一名小組成員在學習的過程中都能夠充分地發揮自身的作用，并且在小組討論的過程中能夠大膽地說出自己對知識點的疑惑和對數學知識掌握的實際情況，那么數學教師也可以根據學生提出的問題讓其他學生進行回答和討論，從而得到不同的見解和結論.如果學生在某些教學環節發生了觀點沖突，那么雙方都可以自由地表達出自己的觀點和結論，積極地鼓勵學生和教師、學生與學生之間的互動，進而實現相互進步的學習目標.此外，教師還應該積極地肯定并鼓勵學生提出的問題，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且還能夠有效地鍛煉學生的膽量.比如，已知一次函數和反比例函數的圖像焦點為P，在同一坐標系中將兩個圖像畫出，問：當x為何值時一次函數大于反比例函數的值？并求解兩個函數的關系式？針對這個問題，教師就可以讓學生進行小組學習形式的自主研究，教師應該對學生進行積極的引導，從而得出正確的教學結論.但是值得注意的是，在整個教學過程中，數學教師應該對教學的節奏和速度進行控制，并且應該控制學生回答的人數，一旦學生在進行共性問題的討論過程中不明確題意時，數學教師就應該及時地給予指導，提出正確的思考思路[2].

三、運用多媒體教學，切實地增強學生數學學習的興趣

隨著互聯網技術的飛速發展，目前社會已經逐漸地朝向多元化和網絡化發展.新課改要求教師必須轉換傳統的教學思維模式，運用多媒體工具實現輔助教學的目的，從而將抽象的數學問題形象化，在數學教學過程中應該重視利用現代化的信息技術.對初中學生來說，進行數學圖形的抽象化知識學習，通常需要有一定的邏輯思維能力和豐富的想象力，數學教師通過運用多媒體的教學方法就可以將抽象的數學圖形直觀地表達出來，這樣不僅有助于學生對數學知識的進一步理解，而且生動、形象的教學模式還可以顯著地提高學生學習的積極性.比如，在進行“角的平分線”教學時，數學教師就可以借助幾何畫板向學生生動地展示角平分線逆定理、性質定理和圖例分解形式，從而知道學生根據相應的數據和圖形的變化情況來認識和掌握角平分線的定理.不難發現，借助于多媒體工具，還可以在“相似三角形”教學過程中實現圖形的動態演示，可以極大地提高學生的空間想象能力，進一步地做好課堂教學工作，有助于初中數學教學效果和效率的同步提升，進而實現科學化和時代化相結合的初中數學教學模式.

四、結 語

在初中數學教學過程中，數學教師應該根據新課改的基本要求，切實地突出學生的主體地位，聯系數學知識點的相關背景，通過采取多樣化的教學模式和教學工具，提高學生學習的積極性，增強課堂的趣味性，從而實現新課改的教學目標.

【參考文獻】

[1]孫玉英.對新課標下數學課堂教學的思考——淺談新課標下的數學課堂教學[J].中國教育研究論叢，2009（0）：121-122.

[2]滕偉.淺談新課改課程理念下的課堂教學變化[J].海外英語（中旬刊），2010（10）：122，124.