初中生學習習慣可檢測性的實踐研究

邢中芳

著名教育家葉圣陶說：“教育的目的就是培養習慣。”其中，學習習慣是影響學業成就的重要因素，良好的學習習慣又對基礎知識和基本技能的掌握發揮著積極作用。對學生而言，初中階段是學習習慣養成的關鍵時期，此時能否養成好習慣對學生的終身發展起著至關重要的作用。為此，筆者做了如下的實踐研究。

一、學習習慣培養存在的現實問題

通過問卷和座談兩種形式，對初一新生的學習習慣進行了一次調查。調查前，筆者做了積極引導，讓學生知曉調查的目的是“了解大家的真實的學習習慣以開設習慣培養課程”，因此一定要真實反映自己的情況。

從調查結果看，學生的各種學習習慣基本處于一種自然狀態，學生之間也存在較大的差異，即使已經養成了一些較好的習慣，但也不夠全面。為什么會是這樣的結果呢？經過分析發現，學生在小學階段的習慣培養，主要依靠教師的口頭教導，沒有通過系統的實施辦法加以落實，自然難以形成全面而良好的學習習慣。

二、研究與實踐

針對良好習慣不明確、缺乏系統落實辦法這兩個問題，筆者做了以下具體分析和探索。一是讓班主任和學生明白習慣的重要意義，并從諸多習慣中找出對學習影響最大的幾個習慣。二是制訂具體的習慣培養標準，并且要使這個標準可操作、可檢測。有了標準，學生才有努力的方向。當標準具有可操作性和可檢測性時，才能評價學生的習慣是否達標。三是圍繞以上兩個方面進行實踐探索。

1.篩選出最具影響力的習慣

通過研究和分析，篩選出對初中生最具影響力的八個方面的習慣：上課、鞏固、規劃、高效高標、執行力、思考、不畏困難、吸納新知。之所以選擇這八個方面，是因為上課、鞏固是最重要的兩個學習環節;規劃、高效高標、執行力、思考是重要的學習方式;不畏困難則是一種態度或品質;吸納新知則是用于保證能夠隨時汲取外界“能量”，積蓄“營養”。

2.制訂可檢測的習慣標準

對以上八個方面的習慣進行細化，制訂具有引導作用的可檢測的標準，以便讓學生知曉“什么是好的”。具體內容如下。

引導學生會上課。一是要讓學生知道課前3分鐘要做什么，除了必要的準備外，還要知道上節課講的要點問題和方法哪一個更重要。二是教師要仔細觀察學生的板演，用心傾聽學生的發言。三是要引導學生每天至少有三個表達自己觀點的時間段。四是教師至少有兩種控制課堂教學秩序的方法。五是教學結束后，要引導學生將本節課所學的知識及方法要點總結出來。

引導學生會鞏固。一是學會寫作業：要先復習后寫作業;分清參考與抄襲的區別;會檢查;能經常得到教師的表揚（如作業能按時完成、正確率高、規范等）。二是會用教輔：知道好的教輔標準是什么，會選用教輔;知道如何利用教輔中的例題進行總結和練習;會參考優秀學生的教輔。三是會復習：知道何時復習最關鍵，每天、每周都有固定的復習時間;知道復習什么內容;能明確說出或寫出，甚至編出練習題。四是有糾錯本：知道整理哪些內容，并能夠利用它們。

引導學生會自我規劃每天、每周的時間和任務。一是會根據時間和具體情況制訂任務。二是能將許多繁雜的事情按先后順序安排好。

引導學生做到高效、高標準。一是要明確效率的定義：在單位時間內能完成多少有價值的任務。二是記住“愛因斯坦的小板凳”，在完成每一件事時，都要反思“這是否是我的最佳水平”。

引導學生能執行自己制訂的計劃。一是要會制訂計劃。二是要有良好的執行方法，做到做前思、做中思、做后思。

引導學生會思考。一是要善于觀察，知道從哪個角度去觀察。二是要知道如何總結，要善于總結某一類問題的解決方法，并知曉其所包含的知識點。三是每天至少能提出一個問題并解答出來。

引導學生不懼怕困難。一是遇到問題時，積極尋找解決方法。二是不遺留問題，當天的任務當天完成。

引導學生吸納新知。一是每天能從同伴身上學習好的做法。二是每天能從電視新聞、報紙中了解一些有意義的事，并能說出意義何在。三是每周要有一次實踐機會，并從中積累或內化知識。

3.依據標準制作評價量表

要想有效地落實標準，最好的辦法就是檢查，而檢查就需要評價量表。為此，筆者通過實踐，制訂了重要習慣的自查與校查量表。

4.依托檢查落實對良好習慣的培養

落實標準要先做好動員。通過召開班主任會議，讓班主任了解這樣做的意義與具體的要求，再由班主任給學生做動員，讓學生知道習慣會影響到人的一生，好習慣將使人受益終身。并將整個活動分為兩個階段。

第一階段是初一學生進校后的前三個月，推行“習慣養成月”活動。每個月圍繞三個習慣進行培養。一是讓學生對照量表進行自查，發現自己的不足之處并進行改進。調查發現，班級中有30%的學生經過兩周的培養達到了預期要求。二是對那些自控能力不太強的學生，學校利用每月的后兩周時間對其進行督促檢查，教務處也會在重要的時間點進行檢查，最后以量化分數的形式反饋給各班主任。

第二階段從初一學生進校后的第四個月開始，推行“習慣鞏固月”活動。學校對各班級學生習慣的養成情況進行檢查、診斷和評比，并把結果反饋給班主任，班主任再針對弱項進行糾偏。月末，班主任要向校方匯報關于班級學生習慣養成的情況。

此外，培養學生的學習習慣要與具體的學科相結合，要讓學科教師結合學校的標準，制訂具有學科特色的更精細的評價量表，并在日常教學中加以運用。從實踐的結果看，效果非常明顯，有超過80%的學生具備了良好的學習習慣，能用科學的方法進行學習活動。

三、效果分析

心理學研究表明：21天以上的重復訓練會形成一種習慣，90天的重復訓練會形成穩定的習慣。因此，學校針對每一個習慣都會舉行一個月的養成月活動，在第四個月進行習慣鞏固月活動。

筆者對參與實踐的樣本學校——河南省鄭州楓楊外國語學校的優秀畢業生做了跟蹤調查，發現這些學生都不約而同地提到，他們在楓楊外國語學校養成的良好習慣是取得成功的一個重要因素，并且這些習慣還在一直讓他們受益。

總之，給良好習慣制訂一個標準，制訂一個評價量表，并在初一入學時的兩個階段就對學生的習慣養成情況進行引導和檢查，是培養學生良好習慣的重要保證。

（責任編輯 ? 郭向和）