德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式研究和思考

【摘要】為借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)方法，我參加了在德國(guó)的教師師資培訓(xùn)項(xiàng)目。在兩周時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制職業(yè)教育基本要點(diǎn)，思考了德國(guó)職業(yè)教育的啟示，提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)我國(guó)職業(yè)教育能有一定提升和幫助。

【關(guān)鍵詞】雙元制 ?職業(yè)教育 ?校企合作

【基金項(xiàng)目】全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)2015年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015B18）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0014-02

為借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)方法，2018年8月，我參加了由湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的德國(guó)教師師資培訓(xùn)項(xiàng)目。在德國(guó)兩周的時(shí)間內(nèi)，我們拜訪了德國(guó)職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)，傾聽了德國(guó)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人關(guān)于德國(guó)職業(yè)教育、校企合作等相關(guān)內(nèi)容精彩的講解，他山之石，可以攻玉，通過對(duì)德國(guó)職業(yè)教育研究和思考，希望對(duì)我們職業(yè)教育發(fā)展能起到一定作用。

一、德國(guó)雙元制職業(yè)教育基本情況

1.“雙元制”職業(yè)教育

雙元制職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的核心。所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，自己或通過勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工;他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。

2.教學(xué)內(nèi)容和考核辦法

“雙元制”職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。“雙元制”職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)。

二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育給我們的啟示

1.學(xué)生和企業(yè)學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)

即人們對(duì)職業(yè)的需求，也就是通過學(xué)習(xí)獲得生存所需要的保障。企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。“雙元制”職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使德國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.強(qiáng)化合作企業(yè)的廣泛參與

我們學(xué)校職業(yè)教育今后更應(yīng)該強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)企業(yè)可以根據(jù)本身的需求來(lái)培訓(xùn)學(xué)生，提高了勞動(dòng)力素質(zhì)，為促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。目前，我國(guó)還不具備法律保證企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)，所以企業(yè)對(duì)介入職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)不是十分積極。在這方面，學(xué)校尋找到有一定實(shí)力，和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)進(jìn)行深度合作，例如定單式培養(yǎng)、就是一種很好的嘗試。

3.理實(shí)一體化的教室

為了達(dá)到教學(xué)效果，達(dá)到我們經(jīng)常提到的“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在我們參觀的職業(yè)學(xué)校中，德國(guó)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)教室很大一部分都是一半是教學(xué)場(chǎng)地，一半是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)[滿了企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的門上都貼有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的著裝標(biāo)準(zhǔn)和要求，門后貼有圖文并茂的救護(hù)措施，每臺(tái)機(jī)器上都標(biāo)有操作機(jī)器的穿戴和著裝要求，而反觀我們的教室，老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，今后我們更應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有選擇的將我們的專業(yè)課課堂教學(xué)推向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度

三、對(duì)我們職業(yè)教育幾點(diǎn)思考和建議

德國(guó)的“雙元制“職業(yè)教育有很多值得我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的地方：

1.通過建立教師與企業(yè)聯(lián)系機(jī)制，提高教師職教水平

在我們參觀的職業(yè)學(xué)校，一方面學(xué)校和合作企業(yè)不定期會(huì)召開業(yè)務(wù)質(zhì)詢、培訓(xùn)會(huì)議，更重要的是通過建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐機(jī)制，確保教師職業(yè)工作過程的水平的提高。內(nèi)容上，以就行業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)企業(yè)的發(fā)展、技能人才的要求等開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。組織上，以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，即在大型企業(yè)和發(fā)展較好的中小型企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，組織教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)和把企業(yè)工程技術(shù)人員和管理干部請(qǐng)到學(xué)校授課、講座、聘為兼職教師等，切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

2.課堂上多種形式教具的使用，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)不一樣的感受

在我們參觀的學(xué)校及我們接受培訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，除了我們常用的黑板、電腦及投影設(shè)備外，還有很多人性化的或者利于組織教學(xué)的設(shè)備和工具。教學(xué)場(chǎng)所人性化的配備，如：教室里的洗手盆、衣架;實(shí)訓(xùn)室里的醫(yī)藥箱、耳塞等。有利于組織教學(xué)的設(shè)備，如：可隨意組合的桌子、帶輪子的教師演示臺(tái)、帶十字標(biāo)記的黑板、老師上課的工具箱、可隨意粘貼卡片的板子、可折疊展開的黑板等，這些小小的教具可能不會(huì)有什么大的功能，但是卻可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

俗話說(shuō)百聞不如一見，這次培訓(xùn)我感同身受。我想如果多給老師提供機(jī)會(huì)參加這種類似的培訓(xùn)，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)地去考慮如何調(diào)動(dòng)課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學(xué)觀念由被動(dòng)變革變成主動(dòng)改變，我們的教學(xué)改革離成功也就不遠(yuǎn)了。

作者簡(jiǎn)介：

金濤（1971-），男，湖北武漢人， 副教授，研究方向：物流管理。