一日生活皆課程

張亞南 樊夢茹 程志宏

3-6歲幼兒主要通過與外界的不斷相互作用獲得直接經驗，以建構認識。因此，幼兒教育不僅要著眼于提前預設好的集體教學活動、戶外活動等，更要關注幼兒一日生活中的每個重要時刻，教師要抓住教育契機，讓孩子們在自身實踐的經驗中獲得有利于身心健康的觀念、知識和能力。

一、何謂“一日生活皆課程”

1981年，國家教委下發的《幼兒園教育綱要》最早提出了“一日生活皆課程”，具體是指“在幼兒園一日生活中的每一個環節，不管是集體的學習活動、區域的游戲活動，還是喝水、洗手等生活活動都是幼兒園課程的一部分，而且每一個環節都是必不可缺的課程”。2001年，《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律……寓教育于生活、游戲之中……科學、合理地安排和組織一日生活。”此外，2012年的《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中也明確提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。”新修訂的《幼兒園工作規程（2016）》中同樣強調了要綜合組織各領域內容，“滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用”。這些文件都凸顯了“一日生活皆課程”的理念。

“一日生活皆課程”強調“生活”與“課程”的關系，二者的關系到底是什么？教師該如何處理二者關系呢？針對這一問題，不同的學者有著不同的見解。杜威指出“教育即生活”，他認為，教育不應是一般或者未來的生活，而應是兒童當前的、正在進行的生活。他所說的“生活”，主要是指兒童的生長要素——游戲、講故事、觀察、手工等。他還認為，學校教育不應單純地以知識為中心，而應是以兒童為中心，通過兒童自己的活動，使兒童在運用所學習的知識時逐漸發展各方面能力。著名教育家陶行知則提出“生活即教育”，一方面，教育來源于生活，要依靠生活，從生活中選擇素材編成課程;另一方面，應將課程滲透于生活，為生活服務，即“課程生活化”與“生活化課程”。可見，他所說的生活也并非是脫離當下的生活，而是與人們實際所處的環境緊密聯系的生活，具有真實性和情境性。盧梭更是將教育理解為“自然的教育”“人的教育”和“事物的教育”，并主張后二者應遵循前者，最終實現三者的協調一致。他強調，教育必須順應兒童自然天性的發展歷程，遵循兒童身心發展特點，尊重兒童的個性特點。這就必然要求教師關注兒童當下每時每刻的生活，根據兒童現實生活的情況，為兒童提供好的教育。

因此，一日生活中的學習既是一種耳濡目染、潛移默化、身臨其境的自然習得過程，也是教師的精心計劃和準備下的經驗更新提升過程;一日生活中的學習是在生活中學習，是在行動中學習，是在情境中（游戲中）學習。“一日生活皆課程”強調關注幼兒當下的、能體現幼兒生命狀態的、充滿各種發展機會的生活，重視幼兒生活的價值，根據幼兒已有的發展水平，抓住教育契機，更好地促進幼兒發展。

二、為何提倡“一日生活皆課程”

“一日生活皆課程”的提出是由多種因素決定的，主要包括幼兒自身的特點、課程改革理念及克服幼兒園“小學化”現象等。

首先，“一目生活皆課程”是由幼兒學習與發展的特殊性決定的。一方面，幼兒學習特點是以直接經驗為基礎，通過與周圍的環境相互作用來建構自身的知識、技能與觀念的。無論開展集體教學活動、區域活動或其他活動，幼兒始終是處于生活中的個體。另一方面，這一階段的幼兒會通過感知、依靠具體表象來認識事物，其思維活動也極大地受到知覺印象的束縛。此外，幼兒的年齡特點要求教師重視游戲的價值與作用，因為游戲是幼兒的天性，無趣的灌溉式教學只會讓幼兒心生反感，絲毫無益于幼兒的教育與發展。通過充分挖掘孩子一日活動各個環節中蘊含的教育價值，能夠使一日活動融合為一個教育的整體，這樣才能豐富幼兒多方面的生活經驗，發展幼兒的綜合能力，促進幼兒富有個性地、和諧地發展。

其次，“一日生活皆課程”是幼兒園課程改革所持的基本理念。課程生活化是“課程回歸生活”的學前教育思想的體現，也是學前教育課程改革的一個基本理念。幼兒園課程改革是提高學前教育質量的必由之路，因為課程質量的高低直接影響了學前教育質量的高低，幼兒園課程不能只通過課堂“灌輸”，教師更應提供“生活”的環境，給予幼兒在生活中學習的機會。只有將課程與幼兒一日生活緊密聯系，關注幼兒真實、鮮活的生活，才能更好地促進幼兒發展，尊重幼兒主體性，從而體現幼兒園的高質量教育，這正是課程改革所追求的目標。

最后，“一日生活皆課程”是破解幼兒園“小學化”傾向的有效策略。幼兒園“小學化”的現象包括：教育違背幼兒身心發展規律，用小學生的教育方式提早讓幼兒學習小學的內容，等等。《指南》明確提出：幼兒是通過“直接感知、實際操作和親身體驗”來獲得經驗的。課程滲透于幼兒一日生活，是與幼兒已有經驗和興趣愛好緊密聯系的，從而引導教師關注幼兒當前的身心發展特點，多方面幫助幼兒獲得個性、合理的發展，并且大大降低了“小學化”現象出現的概率。