高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)研究

摘 要：語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的不僅僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)層面，更在于了解這種語(yǔ)言背后的文化，因此英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一就是要讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的英美文化，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用好英語(yǔ)課堂這一有效載體，在向?qū)W生傳授相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也要加大對(duì)歐美西方文化的滲透，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要使命。[1]由于各種因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)包括高職英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的各級(jí)英語(yǔ)教育普遍存在著重語(yǔ)言知識(shí)傳授忽視學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表淺化、單一化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，因此作為教師要努力提升自身對(duì)跨文化交際培養(yǎng)的意識(shí)，加大培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與能力，將英語(yǔ)教學(xué)與跨文化教學(xué)融為一體。

一、跨文化交際意識(shí)的內(nèi)涵分析

所謂跨文化交際的意識(shí)是指人們?cè)谂c不同文化背景的人進(jìn)行交際的過(guò)程中對(duì)于異國(guó)文化與本國(guó)文化之間的異同的敏感程度，以及在使用外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)能夠根據(jù)其文化內(nèi)涵和要求來(lái)及時(shí)調(diào)整語(yǔ)言產(chǎn)出的一種自覺(jué)程度。[2]根據(jù)當(dāng)前我國(guó)各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱的一般性要求，跨文化交際的意識(shí)與能力主要包括各主要英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)在生活方式、文化觀念以及行為習(xí)慣等方面的差異；常見(jiàn)的習(xí)俗、典故等背后的文化內(nèi)涵等等。教師有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及使用英語(yǔ)，也能夠極大地幫助學(xué)生了解中西方文化之間的異同，從而增強(qiáng)對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)路徑分析

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)的重要使命，也是擺在高職英語(yǔ)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性課題。[3]基于跨文化交際意識(shí)與能力培養(yǎng)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，高職院校及英語(yǔ)教師要著力通過(guò)各種有效途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)，具體來(lái)看主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.教學(xué)目標(biāo)的扭轉(zhuǎn)：從單純的語(yǔ)言知識(shí)獲取到跨文化交際意識(shí)與能力培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用與調(diào)控作用，因此新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)首先從高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的扭轉(zhuǎn)入手，這是決定高職英語(yǔ)教學(xué)能否有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的關(guān)鍵。[4]具體來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力進(jìn)行傾斜，并以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)為主，尤其是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異域文化的理解能力和表達(dá)母語(yǔ)文化的基本能力，只有這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)。

2.師資力量的配備：引導(dǎo)教師對(duì)跨文化交際意識(shí)與能力的重視

高職英語(yǔ)教師是承擔(dān)高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們的跨文化意識(shí)與能力的強(qiáng)弱與高低直接影響到學(xué)生跨文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，如果教師本人從思想意識(shí)上就不重視跨文化交際，當(dāng)然也就不會(huì)主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力，這就要求高職院校要加強(qiáng)英語(yǔ)師資的選拔與培養(yǎng)，一方面，要著重選聘那些跨文化交際意識(shí)與能力較強(qiáng)的本土教師擔(dān)任教學(xué)，并積極對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)師資進(jìn)行跨文化交際方面的培訓(xùn)力度，使得廣大英語(yǔ)教師都具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)與能力；另一方面要努力聘用外籍教師來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)有的英語(yǔ)師資力量，在選聘外教的時(shí)候要重點(diǎn)考察其是否具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)與能力，是否具備相應(yīng)的跨文化交際的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這有利于在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的跨文化交際的氛圍和環(huán)境，有效提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.教學(xué)資料的選擇：多選擇那些包含英美文化和交際因素的教學(xué)資料

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力不僅要在教學(xué)目標(biāo)以及師資力量等方面下功夫，也要重視高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料的選擇。在著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的大背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中原有的語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)資料已經(jīng)很難滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)于高職學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)這一目的，因此必須根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)這一教學(xué)目的來(lái)有意識(shí)地選擇那些包含有較多的歐美文化以及跨文化交際內(nèi)容的教學(xué)資料來(lái)更好地輔助教學(xué)。具體而言，這些新的教學(xué)資料除了必備的歐美文化內(nèi)容以外，還應(yīng)包含有相應(yīng)的本國(guó)文化的相關(guān)介紹，這樣通過(guò)鮮明的對(duì)比，從而幫助學(xué)生更好地理解中西方文化在交際方面的區(qū)別，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力。

三、總結(jié)

總之，在當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)的大背景下，跨文化交際意識(shí)與能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展已經(jīng)十分重要，作為高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要在日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)與能力，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重融入相關(guān)的跨文化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境讓學(xué)生感受跨文化交際的魅力，同時(shí)要充分利用身邊多種資源和途徑來(lái)讓學(xué)生近距離感受異國(guó)文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海江.論高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2]周鵬.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)及能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）：25-26.

[3]王春艷.談如何激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣——加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2012（04）：163-164.

[4]張圓圓.旅游類(lèi)高職院校學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑分析[J].課程教育研究，2013（05）：250-251.

作者簡(jiǎn)介：王悅（1983.04.19—），女，山東省煙臺(tái)市人，山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，在職教育碩士，教育管理方向。