如何提高初中化學“互動體驗式課堂教學”的實效性

宋錫政

【摘要】隨著素質教育改革的不斷深入，在化學教學中，老師們都在不斷創新著教學方法，希望學生通過初中一年化學知識的學習，建立良好的化學學習興趣。互動體驗式課堂教學應用在初中化學教學中，通過課堂的互動體驗學習，可讓學生更加深刻的理解、識記和掌握化學知識，還能較好的培養學生的學習興趣，提高化學課堂教學效果。

【關鍵詞】初中化學 ?“互動體驗式課堂教學” ?實效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0158-01

當前，許多初中化學教師都沒有找到更合適的課堂教學方法，使學生普遍都感到化學科入門難和感覺化學知識學習較難，嚴重影響了學生對化學的學習興趣。因此，教師緊需找到更好的課堂教學方式，營造良好的化學趣味性課堂，讓學生較為輕松地接受化學知識，提升學生的化學學習興趣。互動體驗式教學讓學生自己思考和動手操作，迎合了學生強烈的求知心理，可以有效培養學生的合作能力和探究意識，從互動體驗、感悟中獲得化學知識并逐漸發現化學規律，有助于學生學習能力和化學素養的提升。

互動體驗式教學是重視學生課堂參與互動體驗的一種有效教學模式。這種模式體現學生是學習的主體，構建手、口、腦、心、情參與為一體，能充分調動學生課堂積極參與學習的主動性。在表現形式上，有可能是教師講、演示，學生聽;或是學生演，教師導;或是學生討論或互動體驗，更可能是師生共同參與教學活動。

在初中化學教學中如何提高互動體驗式課堂教學實效呢？下面談下我在初中化學IE課堂教學中實施較為有效的方法。

一、作好創設問題情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學習動機。要激發學生學習化學的學習興趣，教師在創設情境、提出問題時，就要根據教學內容與教學目標、學生的認知水平和認知心理特征，靈活、有效地創造具體、生動、形象的教學情境，提一些較為簡單，學生思考能解答的相關問題。這樣既能夠激發學生積極地參與教學活動和提高學生的學習興趣，又能縮小學生與教師、教學內容、學生接受知識之間的距離，降低難度，使學生準確、快捷地感知、理解相關知識，對于提高課堂教學效率、培養學生的創新精神和實踐能力起著事半功倍的作用。

二、多讓學生參與體驗，在情境中進行體驗學習

在初中化學教學中，要打造高效的化學課堂教學，需要教師呈現內容豐富的學習情境。教學中要求老師能讓學生做的實驗就盡量讓學生做，學生不能做的實驗，教師要盡量做演示，讓學生在情境中體驗獲得認知。比如學習《水的組成》時，我帶領學生在實驗的環境下互動體驗學習，通過電解水時產生的現象，檢驗兩極產生的氣體。“如何分辨出這兩種氣體呢”？這時學生心中產生疑慮，我引導學生如何用帶火星的木條檢驗氧氣;讓學生在玻璃尖嘴點燃氣體，觀察現象判斷是氫氣，還通過氫氣的驗純時發出尖銳爆明聲，加深對可燃性氣體點燃前需驗純的認識。通過實驗中的互動體驗，讓學生深刻的理解掌握化學知識，也加深體會到化學實驗的魅力。

對于無法讓學生做、有危險性的實驗，教師可以用多媒體課件、圖片或視頻等情境讓學生體驗。如：在《稀釋濃硫酸》時，如果把水倒入濃硫酸中進行稀釋，水會沸騰，濃硫酸小液滴會四處飛濺引起傷人的危險場面，若用課件進行模擬或播放視頻讓學生情境體驗，就彌補了只通過老師講學生又難以理解的不足，還能避免實際實驗演示帶來的危險性和可能的儀器損壞。

三、采用分組學習、引導學生合作探究

“實驗是檢驗真理的唯一標準”。從我多年化學教學觀察來看，學生是比較喜歡做實驗的。在化學科學習中，實驗探究比較多。課堂上讓學生進行分組學習和合作探究，可以更好的激發學生的學習熱情和興趣，在探究中遇到難以理解無法解決的問題時，小組成員為了完成共同的目標會集思廣益，就會交流想辦法去解決，學生還會在討論中增添學習的樂趣。如我在講授《石墨的導電性》時，設置與生活相關的化學問題，如：“大家都知道干電池里有根用石墨制電腦人硬棒，是電池的正極，能導電。現課桌上有根鉛筆，鉛筆芯也是用石墨做的，讓學生分組設計實驗方案探究鉛筆芯也能導電。通過合作探究，有效地提高了學生學習熱情和合作能力。

四、采用生生、小組互評

互評是讓學生參與到學習中，親自實踐和體驗學習的一個過程。在學生合作探究學習后，采用通過生生間、小組間的相互比較、相互評價，學生之間的互相評價不僅能夠使學生更加全面的認識自己、認識他人，還能促進學生之間的交流與合作在思考、判斷對方對錯的過程中，也是學生對所學知識進行鞏固的一個過程，能夠使學生對所學知識掌握得更加牢固。這種互評方式還能鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養學生與他人的合作能力，增強學合作學習的責任意識，培養積極的學習情感態度，更促進了學生主動學習的能動性。

綜上所述，在初中化學教學中利用互動體驗式教學，可以降低化學學習的枯燥性，為學生帶來更好的學習體驗。可讓學生優質的掌握化學知識，培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]盧虹.互動式課堂的操作策略[J].基礎教育研究，2003年11期.

[2]陳紅.體驗式教學在初中化學課堂教學中的應用[J].小作家選刊，2017（25）.