高中政治教學滲透立德樹人理念

高偉 黃從立

【摘要】在高中政治教學中落實立德樹人的理念，有助于糾正教學方向，扶正教學路徑，優化教學內容，有效激活文本資源，以創新教學的方式，激發學生的創新發展潛能。文章以育人為根本，分析了如何在高中政治教學中滲透立德樹人理念。

【關鍵詞】高中政治教學;立德樹人;教學資源;教學方式;社會實踐

一、前言

高中政治是一門綜合性比較強的學科，與生活、社會的關聯很大，它的人文性決定了其教學基調。在教學過程中，教師需要遵循學生的認知和發展規律，準確地把握教學的原則和規律，重視學生的發展和提升，立足于當前的教學情況對學生進行培養，培養學生必備的學習能力和品格，促進學生的健康成長和全面發展。教師在高中政治教學中滲透立德樹人理念，對教學內容進行優化，利用教材資源，創新教學方式，與學生展開積極的互動，了解學生的內心變化，從而更好地實施德育。另外，要注重教師自身素質的提升，不論是教學素質還是道德素質，都是實現科學有效教學的前提，是幫助學生正確認識自我、發展自我的基礎。

二、整合教學資源，優化教學內容

高中政治教學最大的依托是教材，其融合了教育者的“巧妙心思”，也經過了時間的檢驗，其內容的科學性和有效性得到了驗證。因此，要信任教材，更要科學使用教材。現階段，高中政治教學中呈現出“重理論，輕實踐”的情況，教學內容偏多、偏難，使得學生很難自行提煉需要具備的常識和技能，容易打擊學生的積極性。因此，要對教材進行解讀，深化教材的內在精神，更注意關注生活，準確把握政治學科與其他學科的有效融合。將人文特點整合到教學資源之中，有助于學生更加全面、綜合地理解。另外，在教學中滲透立德樹人的理念，就要將更多的資源融合到教學之中，例如優秀的傳統文化，中國特色社會主義政治、經濟和文化特征，生態文明教育，等等。實現教學資源的有效整合，能夠發揮合力，促進學生的政治知識學習。例如在教學“市場配置資源”時，教師要注意引導學生認識交易風險，了解經濟特征，從中滲透誠信意識、合同意識和法律意識等，從一個知識點拓展到新的德育點，提升學生的誠信品質，培養學生的道德意識。很多政治教材中的知識點都可以采用這種延伸的方法，幫助學生有更加全面的理解，更有深刻的感觸。

既然要滲透立德樹人的理念，便要真正實現高中政治課與立德樹人的有效銜接。從知識點到學科特色，再到整體化的發展，要根據知識點的不同，分階段銜接。高中政治課以馬克思主義為核心內容，突出對學生思想、認識和社會參與意識的培養，培養學生的公民意識和素質。在教學資源整合方面，教師要注意圍繞當前的社會實際，引入我國在不同時期的重大方針和政策，與教材內容實現科學互補。整合多學科內容，如心理學、經濟學、管理學、法學等，可以給學生推薦相應書籍，通過閱讀促進他們思想進步和能力提升，同時培養學生的興趣，將政治學習變成生活中的習慣。

三、創新教學方式，激發學生的創造力

許多學生認為政治是索然無味的，很大一部分原因在于課堂設計不夠科學，學生理解不夠徹底。在高中政治教學中，教師要擺脫對傳統教學方法的認知，對課堂內容進行有效的設計，使得課堂更加生動形象，增強對學生的吸引力，發揮學生的學習主動性，實現德育教育目的。重視學生主體作用的發揮，以此為課堂設計的根本要求，結合學生的實際，開展學生個性化教育。政治與生活的關聯度很高，采用生活化教育的方式，更有助于滲透立德樹人理念。例如在某個知識點的教學中，加入一些“該有”或“不該有”的生活行為，讓學生反思的同時，也能夠認識到他人的優點。另外，還可以利用信息技術對課堂教學進行創新，尊重學生的個性化發展。利用多媒體，將政治課堂的多元素進行有效融合，生成生動形象的課堂印象，幫助學生理解。例如在教學“價值和價值觀”時，教師可以選擇一些比較有趣或感人或有特點的公益廣告，在背景音樂的渲染下，感染力更強，之后要求學生用政治觀點來對這些事跡進行評價，有效組織教學。這樣的教學方式能幫助學生提高學習的情感體驗，激發學習興趣，較好地滲透立德樹人理念，培養學生的創造力，優化學生的思想道德情感。

四、重視社會實踐，豐富活動內容

高中階段，學生學業緊張，但并不代表需要他們放棄實踐活動，相反，高效的實踐活動能夠鞏固課堂學習，加深知識點的印象，做到活學活用，更能培養學生的學習興趣和實踐能力，真正發揮立德樹人的價值。社會實踐就是學生投身于社會，主動地改變客觀世界，在實踐中不斷感悟和學習的一種特殊方式，它具有一定的學科特殊性，是課堂教學的有效延伸，打破了傳統教學的時空局限，讓學生可以用親身體驗來代替“死記硬背”。社會實踐，要注意將學習環境拓展到整個自然社會或政治社會，打破傳統教學的封閉性，同時要注意把握教材知識結構和課程標準，選擇與教材相關的實踐主題。具體的活動形式如教學與社會考察、社區服務、公益活動、生產勞動等等，培養學生的責任感和使命感。這些活動學生在三點一線的生活中很難接觸到，需要教師的精心設計和準備，以及耐心的引導。再者，教師要注意在社會實踐活動過程中觀察學生的實踐情況，培養和發展他們解決問題的能力、合作能力以及探究能力，鼓勵學生將實踐過程中的所得內化為自己的東西，不斷提升自我能力。學生是社會實踐活動的重要參與者和主導者，教師要注意在實踐過程中設置更強烈的情感刺激，強化學生的正確感受，使其想法得到充分的表達，引導學生利用學習到的理論、觀念和方法來分析解決問題，在動態化的實踐過程中，將知識轉變成態度和能力，構建和充實自己的學習體系，形成良好的行為意識和價值觀，提高對知識的感悟能力。例如，在教學“文化創新途徑”一課時，可以先給學生幾個范例，然后要求學生在課下搜索其他事例，培養他們主動學習的能力。學生可以根據自己選擇的或者教師提供的事例，設計文化保護方案，詳細到具體實踐落實，具有實際的指導意義。在學生完成設計后，教師可以安排班內評比，進而全校評比，將其作為一次實踐嘗試，發揮具體的實踐指導意義。

總之，在高中政治教學中滲透立德樹人的理念，能夠改變傳統教學中學生對教師的依賴心理，給予他們更大的學習自由度。并且要“敲擊”學生的心靈深處，給予他們更多的精神和道德力量，促進其個人品德和能力的成長，不斷滲透，不斷收獲。

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