初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

梁麗

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，所以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開(kāi)展教學(xué)十分必要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加快樂(lè)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師以育人為目標(biāo)，重視學(xué)生在學(xué)校生活中的主體地位，運(yùn)用有效的教學(xué)手段全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。初中生剛剛進(jìn)入青春期，正處在身心快速發(fā)展的階段，教師在對(duì)其引導(dǎo)時(shí)需多加小心，不然稍有不慎便會(huì)觸發(fā)逆反心理。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握科學(xué)的教育方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、將教學(xué)內(nèi)容與生活化的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合

生活中的有關(guān)內(nèi)容能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。例如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)生活中冬天的有關(guān)景象進(jìn)行回想，并在回想之后說(shuō)一說(shuō)自己的看法。”學(xué)生仔細(xì)回想生活中冬天的有關(guān)場(chǎng)景，就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得冬天是十分寒冷的，就像‘百泉凍皆咽，我吟寒更切這句詩(shī)描述的一樣。”有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為冬天大雪茫茫，就像‘渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去這句詩(shī)說(shuō)的一樣。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《濟(jì)南的冬天》，看看老舍是怎么描述濟(jì)南的冬天的。”學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極討論。有的學(xué)生說(shuō)：“雖然濟(jì)南的冬天也會(huì)下雪，但是作者并沒(méi)有表現(xiàn)出反感，而是十分喜歡濟(jì)南下雪時(shí)候的景色。”有的學(xué)生說(shuō)：“作者在描述天空的時(shí)候，將其比作了藍(lán)水晶。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容想一下文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題積極進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。”

二、建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)，初中生普遍追求獨(dú)立的個(gè)性，不喜歡被人約束，個(gè)人喜好在很大程度上影響其行為處事。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，用親切的態(tài)度和風(fēng)趣的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用個(gè)人魅力征服學(xué)生，建立與學(xué)生溝通的橋梁，才能在校園生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)其對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

處在青春期的初中生很容易陷入逆反情緒，他們只有對(duì)教師有了足夠的信任，才會(huì)聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前要做好準(zhǔn)備工作，拉近與學(xué)生的距離。首先，教師要放低自己的姿態(tài)，明白在素質(zhì)教育背景下教師與學(xué)生的地位是平等的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)避免嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是安撫學(xué)生的情緒，用自身理性冷靜的表現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇;當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或取得成就時(shí)，教師不能吝嗇夸贊，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師與自己是站在同一陣營(yíng)的，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任。

三、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都會(huì)將充分使用多媒體設(shè)備作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候也不例外，應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在教學(xué)《桃花源記》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)桃花源的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，然后談?wù)勛约旱南敕ā！睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片中的內(nèi)容后，就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)：“在觀看的過(guò)程中感覺(jué)就好像走進(jìn)了人間仙境一樣。”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們就好像散步在桃園當(dāng)中一般。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下《桃花源記》中的有關(guān)內(nèi)容，看看作者在文章中描述的桃花源和我們看到的圖片有什么不一樣。”學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，然后就教師提出的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“作者在文中為我們描述了一個(gè)世外桃源。”有的學(xué)生說(shuō)：“作者在描述桃花源的時(shí)候突出了當(dāng)?shù)厝伺c外人隔絕的有關(guān)內(nèi)容。”教師笑了笑說(shuō)：“那作者在描述桃花源的時(shí)候體現(xiàn)了怎樣的情感呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)桃花源的喜愛(ài)之情。”

四、組織豐富多彩的課后活動(dòng)

教師在課堂上能傳授的內(nèi)容十分有限，而語(yǔ)言的魅力光憑教師一人之口的傳授是無(wú)法被學(xué)生全部體會(huì)到的。此時(shí)，教師應(yīng)該積極策劃豐富有趣的課后活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，親自體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

比如，教師可以讓學(xué)生將課文改編成劇本，組內(nèi)合作共同演出。此時(shí)教師可以挑選一篇需要背誦的文言文作為改編素材，比如初三上冊(cè)的《隆中對(duì)》這種對(duì)話場(chǎng)景多的課文。學(xué)生在準(zhǔn)備情景劇的過(guò)程中，一方面會(huì)深入研究課文，探索改編的思路，另一方面會(huì)查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備符合課文時(shí)代背景的服裝和道具。

用改編情景劇的形式代替背誦和抄寫(xiě)等枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)家庭作業(yè)形式，使學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的字詞含義與內(nèi)在邏輯，不僅可以達(dá)到提升學(xué)生文言文素養(yǎng)的目的，而且能使學(xué)生在課后活動(dòng)中收獲友誼與樂(lè)趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”假如學(xué)生僅僅局限于課本、教師單一的講授，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)十分被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)毫無(wú)興趣可言。要采取多種手段，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，成為課堂的主人。每一篇文章都有特定的時(shí)代背景，也凝聚著作者的情感。教師要安排學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行了解。反之，如果教師只是自己課下去做這些工作，就會(huì)剝奪學(xué)生課外自學(xué)的權(quán)利，同時(shí)也奪去了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去感受文學(xué)之美。學(xué)生可以從中汲取無(wú)窮的營(yíng)養(yǎng)來(lái)滿(mǎn)足對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求和欲望。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式下全面提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的課堂內(nèi)容，與學(xué)生健康互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系，并在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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