探討初中道德與法治課教學中課堂筆記重要性與策略

農碧繁

【摘要】課堂筆記是教育教學工作中必不可少的一個重要環節，尤其是對于開始正式步入系統學習的中學生而言。文章從有效針對性地對七年級道德與法治課教學中學生的課本筆記所存在的問題出發，揭示了七年級道德與法治教學中課堂筆記的重要性，并據此提出了相應的對策，以期對提高初中道德與法治教學效率有啟發性意義。

【關鍵詞】初中道德與法治;課堂筆記;重要性;策略

一、問題的背景與來源

筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。而課堂筆記是課堂學習過程中一種重要的活動，它是學生發現問題、分析問題、解決問題的思維過程和思維結果的真實記載。初中道德與法治是屬于文科類學科，隨著課改的深入發展，對學生考查的側重點轉向為學生對知識傳遞性的學習，對生活實踐知識、實用知識的學習。因此，必須改變原來那種簡單告知學生對與錯的方式，必須幫助學生從引經據典，綜合性、過程性、實踐性較強的課文中概括出理論知識和解決生活問題的方法。這些理論知識和方法不是一朝一夕就能掌握的，并且這些理論知識和方法與相應的課本知識有著密切的聯系。就初中道德與法治學科特點來說，采用在課本上直接做筆記的方式最為理想。但是，我們在對七年級學生的道德與法治課本抽查中發現，學生在做筆記方面存在很多不足的地方，比如有的學生的課本筆記只是抄寫了教師的課堂板書，有的學生課本上是一片空白，沒有在相應的地方做筆記。這說明我們的學生在道德與法治課教學中對課堂筆記的重要性認識不足，或者做筆記不講究方法策略，筆記的質量不高，從而影響了對道德與法治課學習的實效性。

二、初中道德與法治教學中做筆記對學生的重要性

第一，在道德與法治教學中做筆記有利于增強學生對已學知識的記憶，鞏固新知。記筆記最基本的作用，就是再次加深對所學內容的記憶。俗話說：“手抄一遍，勝讀十遍。”這充分說明了課堂筆記的重要性。

第二，在道德與法治教學中做筆記有利于學生復習。把筆記記在課本上，方便查找，也不容易丟失。學生通過翻看課堂筆記，可以回憶起上課時的情景，從而有助于理解、掌握、記憶知識，提高復習效率。

第三，在道德與法治教學中做筆記有利于集中學生注意力。課堂筆記可以幫助學生集中注意力，防止溜號走神，讓學生積極參與到課堂中來。

第四，在道德與法治教學中做筆記有助于錘煉學生的語言，提高學生速寫能力。做筆記的過程是一個由感知轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的復雜的思維過程，也可以提高學生的書寫速度和聽課效率。

第五，在道德與法治教學中做課堂筆記有助于學生對自己的學習進行監控和調節，養成良好的學習習慣和自律的意志品質。

三、道德與法治課堂中學生做筆記存在的問題

第一，通過對七年級學生道德與法治課堂筆記抽查發現，很多學生在課堂筆記中照抄教師板書內容。教師板書的內容往往是課題、框題和內容條目，是讓學生便于理解本課要講的內容，但不應是課堂筆記的重點。

第二，道德與法治課課堂筆記中很多學生記錄地方不正確。很多學生做筆記很隨意，不選地方。筆記應該寫在所學知識要點附近，這樣可以減少筆記內容，方便查找，也不容易丟失。

第三，在道德與法治課堂中，教師沒有明確要求學生對相應的知識點做筆記，造成學生一節課下來不知道要在哪些地方做筆記，要記錄什么內容。

第四，在道德與法治課堂中，有的教師急于完成教學任務，沒有顧及學生的筆記進度就繼續上課，造成學生筆記記不完;或有的學生因沒時間做筆記就干脆不做課堂筆記，特別是后進生，往往課本上空白一片。

從以上問題來看，造成課堂筆記問題存在的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學生本身的原因。那么如何提高初中道德與法治課教學中課堂筆記的質量呢？

四、提高初中道德與法治課教學中課堂筆記質量的要求與策略

第一，教師在道德與法治教學中要給予耐心的指導。筆者調查所教的七年級學生的課堂筆記發現情況不容樂觀，很多學生課本空白一片，有的學生隨意記幾個內容。所以，在七年級的道德與法治教學中，我們要多一點耐心，給予一定的指導，并且做好對學生做筆記的監督。

第二，教師在道德與法治課堂教學中，要注意班情，把握好上課的節奏。比如，實驗班與平行班有所差別，上課的速度不能太快也不能太慢，因為太快學生筆記記不下來，也不利于消化知識難點，太慢會影響課堂教學效果。實驗班可以相對快一點，平行班要適當慢一點。

第三，教師在道德與法治課堂教學中，要教學生在相應的地方寫上問題的題目。比如在課本封面空白處寫出本學科的學科特點：是什么——為什么——怎么辦。在課本所教知識原理的地方上方寫下通俗易懂的題目，并幫助學生分點找出相應的答案。

第四，教師在道德與法治課堂教學中要教育學生敢于在課本正文中圈出關鍵詞。屬于社會熱點問題的知識點要強調記筆記，且要學以致用。

第五，教師要幫學生把相似的知識點、易混易錯點在課本上歸納出來，并在這些知識點的附近做好相應的筆記。

第六，結合道德與法治課教學特點，盡量讓課堂條理化，便于學生做筆記和掌握知識。在外行人看來，道德與法治課就是照本宣科，教師把課本上的知識點在課堂上讀完一遍就已經把知識傳授完給學生了，剩下的是讓學生自己背，成績的好壞主要看學生本人是否聰明、努力。出現這種看法的原因其實是他們沒有看到道德與法治課教育的過程以及它的作用，當然，在這種觀念下道德與法治課的課堂傳授過程就不會有條理性可言，那么學生掌握知識就有困難，學生付出的努力得不到應有的結果，從而學習積極性就不高。相反，如果教師能在課堂中把知識點條理化地傳授，那么學生的學習就會事半功倍，激發學習積極性，從而提高課堂實效。

教育是一個復雜的綜合過程，它不是說教會學生做好課堂筆記，學生的學習就會自己好起來，還需要教師指導學生會用筆記去復習所學的知識，即要“溫故而知新”，教會學生用所學原理去分析現實生活中的熱點社會問題，并且能用所學理論知識解決現實生活中遇到的問題，這才是道德與法治課教學的最終目的。

【參考文獻】

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