初中文言文與詩歌學習方法探究

游延軍

文言文與詩歌是先賢圣人們留給我們的寶貴文化遺產，其中記載著我國古代的文化思想、歷史變遷、民族風俗、社會習俗以及自然風貌等內容，同時是學生學習的良好素材。在我國的初中語文教材中，也精選了很多適合初中學生學習的經典文言文與詩歌，作為初中語文教師，應幫助學生找到有效的文言文與詩歌學習的方法。

一、初中語文文言文的學習方法

1.重視預習和自習。對于任何學科、任何內容的學習來說，預習都是很關鍵的一個環節，同樣，在初中語文文言文的學習中，也應當要重視預習環節。預習就是學生自主學習的一個過程，通過有效的預習，既可以使學生提前了解新知識，以便在正式課堂上更快地掌握重難點內容，又可以鍛煉學生的自主學習能力。為了提高學生的預習成效，教師應指導學生在預習時將自己覺得較難理解的字、詞、句等一一勾畫出來，然后自主對比“文言文注釋”來試著翻譯，以便大體了解文章內容。其次，應指導學生在預習時自主判斷文章中每個句子的句式，一般文言文主要有疑問句、判斷句、倒裝句、被動句及省略句等幾種句式，它們又各自有多種不同的形式，只有先正確判斷句子的具體句式及形式，才能夠理解句子的意思和感情。再者，教師還應指導學生參照以往學過的文言文來進行新文言文的預習，正所謂“溫故而知新”，舊知識與新知識有很多地方都是相通的，所以在舊知識的基礎上來學習新的知識往往可以達到事半功倍之效。

2.遵循“字詞不離句”的原則。對于文言文而言，在不同的句子當中，相同的字詞可以有著多種不同的意思，所以只單獨拿出字詞本身來進行釋義往往是沒有意義的。字詞本身就是組成句子的基本元素，只有將之放在實際句子當中來進行理解，才能夠得出其真正的含義。因此，初中語文教師在指導學生學習文言文時，應當引導學生根據具體句子的語境來揣摩各重難點字詞的實際意義，而切忌生搬硬套和死記硬背。

3.根據文章含義來背誦課文。一般初中語文中的文言文課文都要求背誦，但是很多學生都覺得文言文背誦起來十分困難，這是由于他們所采用的記憶方法是“死記硬背”。其實，在背誦文言文的過程中，應當充分結合文章含義，先理解了文章內容，然后再根據其內容來進行記憶，這樣方可達到事半功倍之效。并且，通過這樣的方法所記憶住的課文，即使時間久了也不容易忘記。以《陋室銘》為例，學生在背誦“談笑有鴻儒，往來無白丁”這句時，如果不理解其義，可能會記反，記成“談笑有白丁，往來無鴻儒”，但是如果先明白了“鴻儒”和“白丁”的意思，并理解整句話的含義是“談笑的都是知識淵博的學者，交往的沒有知識淺薄的人”，然后再背誦起來就不會出現上述錯誤。

二、初中語文詩歌的學習方法

1.重視詩歌朗讀環節。在詩歌的學習過程中，朗讀是一個很重要的環節，也是一種很有效的教學手段。通過朗讀詩歌，可以讓學生更加深刻地體會作者所表達的思想情感，進而理解起詩歌內容來也更加容易。例如通過抑揚頓挫地高聲朗讀《使至塞上》，可以更加深刻地體會到詩中所描寫的邊塞風光之氣象恢宏；而通過朗讀《歸園田居》，則能夠切身體會到詩人對田園生活的熱愛。另外，朗讀可以分為集體朗讀、獨自朗讀、接力朗讀等多種形式，教師可以根據詩歌本身的難易程度和長短等來合理選擇學生的朗讀形式，也可多種形式交替練習。

2.學會逐字推敲詩歌內涵。詩歌與文章最大的不同之處在于其字數較少，一般詩歌會通過聯想想象、引用典故、虛實結合、抑揚結合、渲染氣氛、直抒胸臆、托物言志等多種方式來進行表達，其往往幾十個字即可構成一首完整的詩歌，但是其所描述的故事、表達的情感卻并不遜于一篇文章。所以，在學習詩歌之時，逐字推敲非常重要。如《天凈沙·秋思》中所寫“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，在學習該首詞時可以從每個詞語出發，通過一個個干脆利落的詞語一點點描述出一幅完整的秋天景象。

3.采用比較學習法。在語文詩歌的學習過程中，應當充分挖掘及有效運用教材資源，將教材中同類型的詩歌進行合理的歸納與分類，并從每個類型中選取一些具有代表性的詩歌作為典型實例，然后通過比較分析的方法來學習和研究這些詩歌。例如，可以按照詩歌的內容來分為邊塞詩、抒情詩、愛情詩、思想詩等幾個類型，可以按照詩歌的結構分為歌行體、格律體、樂府體等幾個類型，還可以按照詩歌的句式分為五言詩、七言詩等幾個類型。通過比較學習法，能夠有效節約學生的學習時間，提高學生的學習效率，更能夠加深學生對詩歌的理解。所以，初中語文教師應當指導學生合理采用比較學習法來學習詩歌。

初中文言文的學習中，應重視預習和自習、遵循“字詞不離句”的原則以及根據文章含義來背誦課文；在初中詩歌的學習中，應重視詩歌朗讀環節、學會逐字推敲詩歌內涵以及采用比較學習法。通過以上策略，可以有效提高初中文言文與詩歌的學習效率。

作者簡介：江西省高安市黃沙崗鎮初級中學語文教師。