新課改下如何加強農村小學學校管理的思考

劉志養

【摘要】改革開放以來，在黨中央領導全面展開教育體制改革的環境下，新一輪基礎教育課程改革推動著知識以人們無法想象的速度傳播和發展。在這樣的教育革命性歷史進程中，作為國家人才培養重要板塊的農村小學教育工作，在管理上如何推陳出新，如何裨補闕漏，是文章思考和探索的主要問題。

【關鍵詞】新課改;農村小學;管理;學校

自1996年7月到1997年年底，教育部基礎教育司組織諸多教學科研方面的課程專家，以1993年秋季實行的九年義務教育制度為目標進行調研工作，在此龐大的調研數據基礎上于1998年起草《國家基礎教育課程改革指導綱要》。隨著經濟發展、時代進步，農村教育將何去何從，如何將網絡信息技術與多媒體技術融入日常教學和管理工作中去，為農村小學教育事業添磚加瓦，是每一位深入基層的農村教育工作者都必須深深思考的問題。

一、農村小學

（一）農村小學的自我定位

要做好農村小學的管理工作，促進學校的持續性發展、小學生的健康成長、教學工作的順利展開，離不開管理者對自我定位的清晰認識。只有在正確世界觀的指導下，我們才能得出適合教學管理實踐情況的方法論。

首先，從空間上劃分，農村辦學與城市有著天然的差距，存在先天性的不足與不同。與城市相比，農村教學條件相對落后，師資力量相對匱乏，學生的學前教育明顯較弱，家長大多缺乏配合學校進行家庭教育的能力。在學生功課的家庭輔導上，有些家長知識儲備不足，有些家長配合積極性不高，前者屬于有心無力，后者屬于有力無心。而農村教學的不同之處或者長處在于學生所處的環境誘惑少，能夠更專注地配合教學活動的展開;學生對老師的敬畏之心更強，在紀律管理和勸誡上見效明顯。

其次，從時間上看，小學階段正是學生價值觀、世界觀、人生觀開始培養的時期，性格教育顯得尤為重要。在實踐教學管理活動中應注意三點：第一，在基礎知識上給學生打下堅實的基礎，不要讓學生在步入初中之前坐實“差等生”身份;第二，培養學生遵紀守法、善良誠信等美德品質;第三，引導學生養成良好的學習習慣。

（二）農村小學的管理難點

在先天上，農村小學有著以上這些特點或不足，那么這些特點與不足就必然在教學管理實踐工作中帶來諸多難處。我們嘗試分析這些問題并羅列出來，以期形成對農村小學管理難點的清晰認識，以便在后續的教學實踐工作中予以糾正。

1.農村教師多是從事教育事業很長時間的老教師，他們資歷深厚經驗豐富，在面對多變的教學環境與課堂實踐活動時常常能夠隨機應變，對于教學工作的細微處處置得體。但是常年的教學工作與實踐使他們失去了科學而嚴謹的工作態度。例如在學校組織的備課工作中，所備教案僅僅為應付學校檢查，不具備實踐操作價值，在實踐教學活動中并不按照教案進行，這樣便使得備課工作失去了原有的意義，反而成為教師日常教學工作的一大負擔。

2.封閉的教學資訊與教學理念與時代脫節。農村地區經濟落后，與外界溝通少，部分教學理念隨之落后。在傳媒信息如此發達的情況下，再便捷的工具也需要人的使用。許多教育工作者沒有獲取信息與學習的主動意愿，導致某些課程出現大規模改革，或者一些課文的修改等信息無法及時、有效地傳遞。

3.教學對象的不理解與不配合。教育不僅是學校的事情，它需要學校、社會、家庭、學生的四維合作。而在農村小學，家長受教育程度較低，對于教學理念無法理解，對教學活動無法提供支持，有些家長甚至反對，給教師的教學和學校的管理造成極大的影響。多數家長將學生的一切問題推向學校和教師，卻不想履行任何配合學校教育管理活動的義務。

4.師資力量的匱乏。由于農村基礎設施落后，物資力量匱乏，導致多數教師不愿意從事鄉村教育工作，從而出現師生比例嚴重失衡，教師疲于奔命，游走在各個班之間，學生的受教育水準大大降低。

（三）解決策略

1.學校管理層要鼓勵教師在日常教學活動中靈活運用多媒體設備。部分教師對學校引進的教學設備不重視，不使用，認為傳統課堂與多媒體設備并不適用與兼容。但是不管兼容與否，總是需要教師在一步步嘗試中將二者結合起來，探索新的教學模式。過去授課教師需要說破嘴皮的某些教學內容，在多媒體工具上就能輕松展現，給學生更直觀的感受。教師可以將一些重點學校的名師講堂通過多媒體展現，使學生博覽眾家之長。

2.學校管理層需要積極與縣、市教育部門溝通，了解時事政策變化，引進先進教學理念，對學生循循善誘，耐心引導，引進獎勵與鼓勵機制并行。

3.學校管理層應當通過一對多、一對一的形式使學生家長明白權責分明，例如家長會、一對一約談等。

4.學校管理層可以適當提高教職工薪資待遇，向上級部門申請補助，實行人性化管理，多增福利政策，加強對教職工的人文關懷。

5.農村小學想要不被時代的浪潮淘汰，只能想辦法提升師資力量和教學水平，及時更新軟硬件設備，或者增加適當收費的附加服務，例如用班車接送孩子上學，開放食堂，提供校舍住宿等加重農村教育的籌碼。

二、農村小學管理規劃

（一）行政規劃的意義

農村小學的管理規劃即小學行政規劃，它以教學常規管理為主要目標，以教師和學生為主體，為了提高教師教學技能與業務能力，提高教學質量，應對新課程改革的需要，提高教師教學工作質量與綜合素質能力的檢查制度。

（二）如何做好行政規劃

1.加強領導班子建設。一個科學的行政規劃的實施離不開優秀的領導。農村小學全體領導要統一思想，建立高效廉潔的人本主義校園。

2.科學管理。農村小學建設要做到有法可依，依情而治，因地制宜。全面建成各項制度，明確崗位權責，公開收支賬目。

3.強化民主治校。教職工既是學校的員工，又是學校的主體。學校在進行管理規劃時一定要聆聽來自基層的聲音，采取部分合理意見。

三、結束語

農村小學管理是一項復雜而全面的重要工作，只有依靠科學的管理制度、合理的行政策略，聽取來自廣大教職工群體的意見和建議，在新課改和科學方法論的指導下，以人為本，因地制宜，才能為農村教育謀福祉。

【參考文獻】

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