對農(nóng)村小學高段語文讀寫結(jié)合教學的思考

韋桂香

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，其對于提升學生的理解能力有著顯著的促進意義。在實際教學中，閱讀與寫作有著密切的關系，將二者緊密地結(jié)合起來不僅能提升學生的理解能力，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其良好的寫作水平。下面編者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗就讀寫結(jié)合在農(nóng)村小學高段語文教學中的運用展開一系列論述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：農(nóng)村小學；高段語文；讀寫結(jié)合教學

閱讀和寫作都是小學語文教學中的重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合教學是在我國教學體制改革大背景下產(chǎn)生的一種新型教學方式，將讀寫結(jié)合教學引入到小學高段語文教學中是小學語文教學改革的重要舉措。本文從讀寫結(jié)合的重要性、讀寫結(jié)合教學的不足以及讀寫結(jié)合教學的開展策略三個方面進行分析，具體如下。

一、讀寫結(jié)合教學的重要性

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛地閱讀不僅僅可以提升學生的知識儲備，同時還可以讓學生掌握更多的語言表達技巧，如此便可以為寫作打下堅實的基礎。而寫作是學生將心中所想通過文字表達出來的一種方式，整個寫作過程是學生對自身所學知識的“實踐”過程，起還可以幫助學生加深對所學知識的理解。因此，閱讀與寫作二者之間具有密不可分且相輔相成的關系，將讀寫結(jié)合的教學方式運用到小學高段語文教學中去對于提升學生的學習效果以及課堂教學質(zhì)量有著非常顯著的促進意義。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學高段語文讀寫結(jié)合教學的不足

（一）農(nóng)村教師對讀寫結(jié)合教學的理解不足

現(xiàn)階段我國的很多小學語文教學工作者對“讀寫結(jié)合教學”沒有正確的認識，大多都把日常的閱讀教學和寫作教學分開，或是有側(cè)重的進行讀寫結(jié)合教學，這種錯誤的理解方式導致最終的讀寫結(jié)合教學質(zhì)量低下。

（二）農(nóng)村教師缺乏開展讀寫結(jié)合教學的方法

采取出正確的教學策略對于釋放讀寫結(jié)合教學魅力并提升小學語文閱讀教學質(zhì)量有著非常顯著的意義。但是從目前來看，農(nóng)村小學語文教學仍停留在讀寫分離的階段，教師因為教學資源匱乏，也沒有系統(tǒng)的掌握開展讀寫結(jié)合教學的方法，從而拉近教學效率和教學質(zhì)量。

三、農(nóng)村小學高段語文讀寫結(jié)合教學的開展策略

（一）基礎和前提

1革新教學理念，堅持以人為本

“人本”教育教學理念是指導現(xiàn)代語文教學的重要理念，基于讀寫結(jié)合方式的教學目標，筆者認為教師需要遵循“人本”教育教學理念的要求，承認學生的課堂主體地位，積極發(fā)揮引導作用以增強學生的學習自控能力。這是開展讀寫結(jié)合教學策略的最重要的基礎和前提。

2轉(zhuǎn)變思維，以培養(yǎng)學生自主學習為出發(fā)點

從語文學科的本質(zhì)出發(fā)，主要核心在于“聽、說、讀、寫”，運用讀寫結(jié)合要以培養(yǎng)學生積極主動學習能力為前提，讓學生進行自主學習，獨立思考，對問題有更深入的了解，改變學生交流的表面狀態(tài)，讓學生有話可說，不再是選擇沉默或者從眾、觀望、聆聽。所以教師要及時轉(zhuǎn)變教學思維，既能給那些不愛思考或?qū)W習有一定困難的學生提供進步的機會，還可以使得那些積極學習的學生實現(xiàn)知識的鞏固提升。

（二）方法和策略

1依據(jù)課本內(nèi)容為基礎，鼓勵學生進行模仿寫作

所謂“成功雖不可復制卻可以模仿”，對于小學生而言，其生活閱歷以及寫作經(jīng)驗都不是很充足，很多寫作手法與技巧都沒有掌握，故其要想提升自己的寫作水平可以先從模仿開始。

學生需要熟讀“樣本”，才能開展模仿寫作。教師需要讓學生認真閱讀“樣本”內(nèi)容，讓其理解整篇文章的構(gòu)思以及段落和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，另外還需要讓學生學習并掌握范文中用到的寫作手法與寫作技巧，讓學生能夠在模仿寫作中做到活學活用。例如，小學語文S版五年級下冊《威尼斯的小艇》中對于船夫的駕駛技術做了非常形象且詳細的描述，文中“船夫的駕駛技術特別好”一句話點明了文章的中心主旨，接下來作者從速度快、船只多、面積小等方面分別來闡釋船夫的高超駕駛技術。另外，“兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”描繪出動態(tài)場面，動感十足，讓人目不暇接，這種略帶夸張式的寫作手法也需要學生細細體會才能明白其“妙處”所在。當學生做到上述內(nèi)容之后可以選擇《坐在威尼斯的小艇上》為題進行寫作，文章的結(jié)構(gòu)以及寫作手法都可以直接借鑒《威尼斯的小艇》，如此訓練必然會大大提升學生的習作能力與水平。

2利用教材內(nèi)容，引導學生抒發(fā)內(nèi)心感想

在小學高段語文教學過程中，“讀”屬于非常基礎的環(huán)節(jié)，將寫作融入閱讀教學中是為了促進學生將閱讀中學到的知識或者領悟進行二次消化，最終對學生所學到的知識起到一個鞏固及升華的作用。

教師可以引領學生閱讀一些經(jīng)典篇章，利用富有激情的情感語言來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠感受、理解并體會到作者的思想感情，最終實現(xiàn)心靈上的共鳴。如此，學生才能精準的掌握文章大意以及中心思想。教師則應該鼓勵學生將閱讀后的感受寫下來，例如：閱讀完小學語文S版四年級上冊《觀潮》之后，學生們?yōu)殄X塘江大潮的壯麗景觀所震撼，其心中也自然會涌現(xiàn)出對祖國大好河山的感嘆與自豪感，讓學生在讀后感中將這種感受書寫出來對于其自身的語言表達及組織能力的提升很有幫助。另外，學生們在寫文章的讀后感時，其對文章的理解也會提升到一個更高的層次。

3結(jié)合閱讀文本，指導學生進行聯(lián)想以及擴寫

正如好的音樂會讓人感到“余音繞梁”一樣，好的文章也會讓人“意猶未盡”。因此，教師可以指導學生對文章閱讀完畢之后，根據(jù)文章的大意展開豐富的聯(lián)想寫作。比如，教師可以直接讓學生將一篇文章的結(jié)尾當作開頭來進行寫作，這個過程需要其不斷激發(fā)起自身思維想象力與創(chuàng)造力，學生們可以將自己的生活經(jīng)歷添加到寫作中去，將其與文章進行完美結(jié)合，最終完成對文章的續(xù)寫。例如：小學語文S版六年級下冊《窮人》一文中記述了漁夫與妻子桑娜的故事，它們對鄰居西蒙的同情與幫助反映了窮人身上的淳樸善良以及高貴品質(zhì)，教師可以指導學生對文中主人公一家人的后來生活做續(xù)寫，為其增加一個美好的結(jié)局……這種寫作方式是讀寫結(jié)合的有效運用，其不僅可以提升學生的想象力，同時對于激發(fā)學生的寫作興趣以及提升其寫作水平有著非常好的促進意義。

四、結(jié)束語：

讀寫結(jié)合是一種新型的閱讀教學方式，其不僅能夠提升學生的閱讀能力，同時也可以顯著地提高學生的寫作水平，這是在我國教學體制改革大背景下對教學方法的一種創(chuàng)新，也非常適合當今學生的學習特點，故可以在更大范圍內(nèi)進行推廣。

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