小學作文教學存在的問題及優化方法

白莉華

摘要：本文主要以小學作文教學存在的問題及優化方法為重點進行闡述，結合當下小學作文教學現狀為依據，從小學作文教學存在的問題、小學作文教學優化方法兩方面進行探究，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題；優化方法

隨著素質教育的提出，國家已經越來越重視教育教學，并將素質教育作為各所學校教育課程開設的目標。在小學階段，語文是學生接受教育的初始時期，對小學生今后的發展具有促進作用，一方面，作文作為語文教學中的重點內容之一，可以有效培養小學生語言表達能力與思維能力，促進是學生綜合素質的養成與提升；另一方面，現階段的小學作文教學仍存在一些問題有待解決，所以找到優化作文教學的有效方法尤為必要。

一、小學作文教學存在的問題

結合小學階段小學語文作文教學的實際情況，存在的問題主要分為兩個部分，也就是教師教學的問題與學生學習的問題。

第一，教師教學的問題：受應試教育的影響，諸多教師仍采用傳統灌輸式的教學觀念，出現了作文教學內容與學生實際生活結合越來越不緊密的現象；在作文的指導方面，教師不能從根本上對學生的寫作進行針對性的指導，不能更好地激發學生學習熱情，無法真正的吸引學生注意力，導致學生盲目的寫作[1]。同時教師指導作文沒有控制好“度”，指導的過于詳細，從選材到寫法，千人一面的思維導圖，甚至到段落層次、修辭手法以及詞語的運用，都給予細致入微的指導，這樣，很大程度上約束了學生的想象力與創造力，降低學生寫作的新穎性，指導過于全面，會降低學生寫作積極性與創新性，寫出的文章千篇一律，毫無新意，大大降低了寫作教學質量。

第二，學生學習問題：學生缺少生活經驗，沒有豐富的寫作儲備量，導致作文呈現出枯燥單調的特點；沒有樹立寫作意識，缺少對寫作學習的認知，抑制了自己內心思想的表達。過于注重細節，小學生在寫作訓練時，往往都是更多地考慮如果使用好詞好句，如何使用恰當的修辭方法和名言警句，如何運用中心句、過渡句等，讓文章更加“出彩”，但是忽略了從大處謀篇，缺乏整體意識，在視角獨特，選題新穎、巧妙構思，有序寫作等方面嚴重缺位。

二、小學作文教學優化方法

（一）激發學生學習熱情，鼓勵學生親身實踐

興趣是學習的源泉，作為學生學習的引導者與指引者，若學生缺少寫作的興趣，就會降低寫作效率。只要學生具有寫作興趣，寫作便會由一項任務轉變為主動的學習追求，所以小語文教師應樹立學生寫作自信心，激發學生寫作興趣，增加學生寫作經驗。首先，教師應與學生之間建立友好關系，切身與學生進行交流，耐心地向學生講述寫作的內容以及引導學生自主創建寫作思路[2]。其次，教師要了解學生的生活，選取學生熟知的事物，對命題作文采用靈活、開放的思想，調動學生寫作積極性，使學生感受大寫作的樂趣，進而真正的喜歡習作，完整的表達出自己的情感。最后，以良好的體驗，激發學生寫作興趣，可以引導學生分析優秀的作文，賦予學生寫作靈感，對學生的表現情況給予認可，提高寫作教學質量。

例如在教授小學語文人教版《風箏》時，教師可以要求學生提前自己制作一個風箏，將做風箏的過程記錄下來，使學生加強對事物的認知，積累生活經驗。在課堂中，通過多媒體技術向學生創設出學習情境，激發學生學習熱情，使學生自主將做風箏相關的事情進行描寫，強化學生寫作技能。

（二）善于觀察，引導學生發現生活美

作文可以反映出某種生活狀態，與生活緊密相關，缺少了實際生活特征的作文便失去了自身的創作意義。加上“生活中美好的事物有許多，重要的是缺少發現美的亮眼”，所以，小學語文教師在組織學生參與寫作教學活動時，應培養學生良好的學習習慣，引導學生勤于觀察生活，發現生活的美妙，比如人文景觀與自然事物，這些生活中真實存在的事物，皆可以作為學生寫作的素材。這就要求教師在日常生活中，多向學生滲透一些美好的事物，引導學生發揮自己的主觀能動性，發現生活美，進而抒發對生活的熱愛與對大自然的贊美。

例如在教授小學語文人教版《秋天的雨》時，教師可以帶領學生回憶生活中的雨，要求學生在課堂上將自己的所見所感加以表述，促使學生之間互相交流意見，幫助學生全方位的了解秋天的雨。此外，教師可以引導學生觀察生活中含有的其他美好事物，引導學生思考：哪些事物是我們生活中真實存在的？這些事物有哪些特點？由此，引導學生發現生活美，為學生的創作提供資料。

（三）加強閱讀，讀寫結合

有學者認為，閱讀與寫作，如弓與箭之關系。閱讀有助于學生語感的形成，擴展學生語文學習視野。要想有效提高語文作文教學效率，教師可以在日常的學習中向學生滲透寫作的內容，加強學生的閱讀訓練，培養學生語感。通過閱讀，幫助學生積累文章的好詞好句，調動學生思維的靈活轉變，引導學生發揮自己的想象力與創造力，對已經掌握的語文知識加以擴展，為學生寫作質量的提高奠定基礎[3]。

例如在教授小學語文人教版《七顆鉆石》時，教師為了豐富學生文學素養，可以引導學生深入掌握文章中的優美詞語，加強學生對寫作的喜愛。提前利用網絡收集與教學內容相關的圖片，在課堂中播放出來，對學生視覺造成一定沖擊，吸引學生注意力。然后教師要求學生反復閱讀文章，找到文章中描寫鉆石的詞語和句子，并與其他學生分享。在此期間，學生便會被文章中“清澈的水、銀的、金的、七顆星星”等詞語吸引，引發學生對文章的思考，最后教師引導學生將自己的學習經歷記錄下來，加強學生對文章的了解與掌握，陶冶學生情操。由此，讀寫結合擴展學生的寫作視野。

三、結束語

作文教學作為語文教學的半壁江山，越來越受到教師的重視。“工欲善其事，必先利其器”。教師要提高小學作文的教學質量，首先要明確當前作文教學的主要問題之所在，在充分認識的基礎上，針對這些問題和困難，認真學習新課標精神，采取合理有效之對策，依據寫作提升規律，逐漸走出小學作文教學之困境，提升作文教學質量。綜上所述，小學語文教師在設計寫作教學環節時，應結合學生實際生活，將寫作思想滲透在語文學習中的各個方面，激發學生寫作熱情。在教學中鼓勵學生親身實踐，積累寫作素材，增加學生寫作儲備量，不管提高小學語文作文教學質量。

參考文獻：

[1]劉俊. 小學作文教學存在的問題及對策研究[J]. 作文成功之路（上）， 2018（3）：25-26.

[2]鄒曉玲. 試論農村小學作文教學中存在的相關問題及對策[J]. 學周刊， 2018（9）：118-119.

[3]秦霞. 當前小學作文教學存在的主要問題及對策探討[J]. 西部素質教育， 2018（9）：14-15.