綿陽市中小學五人制足球推廣的探究

管玉蓉

【摘要】本文對綿陽市中小學中選擇足球課的學生和教足球的老師進行調查研究，分析探討中小學生五人制足球運動在綿陽市的開展，了解綿陽中小學推廣以及開展五人制足球運動既能培養學生長期參與運動的良好習慣，又能推廣綿陽中小學足球課的趣味性和實效性，從而推動了綿陽五人制足球的發展，也豐富了校園文化生活。本文運用了問卷調查法、實地考察法、文獻資料法、數理統計法等多種方法。先按中小學生中足球運動中包含的意義對其實行分類，了解中小學生足球運動的未來發展道路。經分析總結出在綿陽中小學生的公共體育教學、課外體育運動、媒介宣傳中實行五人制足球運動的效果及影響，探索出阻礙發展足球運動的主要原因。根據中小學生五人制足球運動中所包含的價值推行其運動，且詳細的尋找解決方案，進而推動綿陽中小學生五人制足球運動的全面進行。

【關鍵詞】綿陽 中小學 五人制足球 推廣

前言

自1989年開始，國際足聯就是五人制足球的管理者，他們通過實行一些全新的章程以增強足球運動的可觀性和競賽性。很多國家也漸漸在本國推廣這種五人制足球運動，迄今為止，世界上已經有100多個國家的人在開展這種活動。1958年，巴西體育聯合會在官方運動中加入了五人制足球運動，還在1959年開展了第一屆全國性質的五人制的足球比賽。美國在1983年也創建了屬于自己的五人制足球協會，而我國是在1998年才開始引進這項活動的，目前，綿陽市中小學已經全面推行了五人制足球運動，參加的學生也逐漸變多，它不僅成了中小學生業余體育運動的重要活動，也變成了促進中小學體育發展的一種有效方法。

一、相關概念界定

五人制足球概念以及足球價值方面的相關研究

五人制足球是由足球衍生而來的。一般在室內實行比賽，每個隊中有5個人，選一人作為守門員;除此之外，每個隊還有備選隊員，場所是按照畫的線作為界限的，并不是能夠回射的網或者隔板。被譽為全球性的管理團體國際足聯官方認定的五人制足球版本是Futsal。被國際足聯（FIFA）官方認定的比賽模式，它的由來是根據葡萄牙語得來，寓意為“房間足球”。他們由兩隊在進行比賽對決，一隊中有5人，其中每隊中有一人是守門員;曾忠文在《中小學足球文化社會學價值與影響研究》中所談到，足球運動是一項文化運動，伴隨著人類社會的各項發展，中小學生慢慢接納了足球文化的健身性、社會性、群眾性等觀念。培養中小學生的品格和團結友愛、互幫互助的精神、提升中小學生的身體和心理素質、培養中小學生的創新思維能力等等體現了足球運動的社會性。所提及的“價值”指的是分析探索足球運動的社會價值，對于本次分析探討有一定的意義。

二、研究對象與研究方法

本文通過問卷、訪談以及查閱相關文獻幾種方法，對綿陽育才中學，綿陽三小，綿陽革坪小學，綿陽柏小，綿陽縣縣二中進行調查研究。通過在知網等科技論文數據庫中進行搜索查詢，篩選出跟本文的研究對象有關系的往期文獻，對這些文獻資料進行研究來側面了解本文所研究的內容。將調查結果數據輸入excel軟件，從各答案被選擇次數百分比等方面來對結果進行統計和分析。

三、研究結果與分析

1、教育部在全國中小學中開展了“陽光體育”的項目，中小學五人制足球就是其中的一個分支。通過調查，綿陽地區中小學參加五人制足球比賽的情況開展良好，并呈逐漸火熱的趨勢。綿陽的中小學幾乎全數參與到五人制足球比賽中，中小學五人制足球已經成為了綿陽中小學的主流運動之一，占據了越來越重要的地位，學校體育教學內容也多采用五人制體育足球運動教學。對中小學五人制足球運動的推廣，將一種堅強拼搏的體育精神傳輸給中小學生，可以使老師和學生及家長們了解五人制足球所包含的精神價值，改變家長和老師過去對五人制足球運動的錯誤認識，為五人制足球的長遠發展打下基礎。對五人制足球的推廣，使中小學生及時地樹立了快樂體育的概念，他們從五人制足球運動中所學到的足球知識和體育習慣將會受益終生。

2、五人制足球教師及公共體育教學實施分析

教育部將五人制足球加入了高校體育選修課的教學大綱。通過專業教師對學生的指導，讓學生了解五人制足球的規則，開展五人制足球運動訓練，有組織有紀律地進行練習、逐步提高在五人制足球領域的專業水平，通過調查，學校的足球場地情況有一塊或兩塊足球場的學校占了大部分。但較大比例的教師與學生都對所在學校的足球場感到不滿意。

足球場地的不夠和師生對足球場的不滿意制約了五人制足球運動在中小學里發展的一個大的因素。從調查看出，體育教師趨于年輕化。年輕的體育教師受過大學教育，具備良好的專業素質，掌握著科學的教育方法，同時由于年輕，體力充沛，精神好，比老教師更有活力也更有激情，熱情飽滿的投身教育工作。但工作時間短，造成經驗不足，有可能無法應對教學中的各種突發問題，也不能靈活的針對實際教學中各種教學對象的不同點迅速找到最適合的教學方法。

四、綿陽市中小學五人制足球運動推廣策略分析

足球運動是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。五人制足球是其在推廣中的一項重要的發展和演變。在學習這項運動的過程中必定會遇到許許多多的困惑和不解。而基層體育教師的水平有限，在教學過程中如果不能系統地給學生教授知識，會造成學生不健全發展。即使到時學有小成，也必定會遇到許多瓶頸。這就是我國在許多運動的弊端：雖然人口基數大，參與人數多;但是局限于教學水平，不能產出尖端人才，以至于足球的的發展不痛不癢，沒有長足的進步。五人制足球在我國根基薄弱，這其中一部分原因就是沒有編寫一部系統教材。因此足球教材的制定和推廣就顯得尤其重要。

在教材的推廣中教育部要起到帶頭的作用。聯系其多年基層教育是實踐經驗，串聯學校和職業化五人足球。將基層足球教育工作者的實踐經驗和職業化球員的尖端技術由淺入深的貫通在教材中。抽調大批專家成立教材編寫委員會，制定教學大綱，鼓勵有才能的人自己來編寫教材。而后有專家委員會博采眾家之長，將其整合在一本書中。另外教材中可加入許多插圖，投其所好在書中加入視頻教程。讓學校開展網絡課程，多播放一些能激起學生學習五人制足球興趣的視頻。全書中應囊括五人足球的起源發展，發展推廣中有突出貢獻的人，以及有突出表現的優秀運動員。這樣可以加深學生對五人制足球的了解，培養學生興趣。然后指導學生基本的技戰術和科學的練習方法。最后提供相關索引。教材中更應多關注學生身體素質的發展，指導學生科學鍛煉的同時科學飲食合理作息，讓學生健康發展

五人制足球運動的推廣主要靠五人制足球俱樂部或足球社團的建立和比賽賽制的不斷完善。五人制足球現已成為大學生的課堂選修內容和課余活動方式，俱樂部的建立不斷吸引著更多的人參與，各俱樂部之間的精彩比賽也激發了人們對于五人制足球的熱情，五人制足球的發展，在足球俱樂部的支持下平穩前行。足球俱樂部的運行模式為：依靠學生的自覺自愿性，由俱樂部統一組織，開展訓練，不采取強制措施，在雙方自愿的基礎上形成足球小組，訓練時以小組為單位，這樣既是自愿，也有一個雙方的約束作用。集體活動比單獨訓練更有趣味性，一起訓練的樂趣和一起比賽的集體榮譽感，使足球這件事具有了超出足球本身的意義，提高了學生參與的欲望。

五、結論與建議

五人制足球運動發展到今天，已經深入到學校中，成為學生日常運動所選的運動項目，受到了老師和學生的深深喜愛。在中小學，五人制足球運動能夠有規劃的開展。五人制足球運動能夠幫助中小學生鍛煉身體，提高身體素質，了解運動精神，體驗運動的樂趣。學生從中獲得的關于足球的知識和運動習慣，以及堅持、拼搏的競技精神是可以一輩子受用的。在綿陽地區，中小學五人制足球運動的發展受到限制，主要原因是足球場地不夠用和學校不夠重視足球運動，沒有提供足夠的運動場地，師生對足球場的滿意程度較低，未引進專業的足球教育人才，學生得不到良好的訓練，文化課程所占比例過大，留給學生進行足球運動的時間太少。

首先應該規范綿陽足球場地;要想使中小學五人制足球得到發展，場地是待解決的首要問題。其次要多組織俱樂部;中小學的五人制足球水平要想提高，就要把愛好者們組織起來，相互交流、學習，以求共同提高。具體可在學校成立足協，俱樂部等等，通過這些措施利用合適的時機，學習規則，觀看比賽，交流心得等。

然后建議加大投資;中小學開展五人制足球活動的經費是十分突出的問題，單靠體委，教委的投入是遠遠不夠的，應該多方式，多渠道的籌集經費，要充分的發揮學校向社會集資的主動性，把各中小學大學生五人制足球工作更好的開展來。

最后建議提高足球教師水平;建于綿陽中小學足球老師偏少，教師足球專業水平較低的狀況，有待于提高足球專業水平，足協等有關部門應有計劃，有步驟的開設足球裁判員、教練員培訓班，使他們能夠更新知識，接受繼續教育以逐步壯大綿陽中小學的足球師資力量。