談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用

李建玲

【摘要】隨著經濟的迅速發展，文化和藝術作為上層建筑也逐漸繁榮起來，歷史的學習越來越被人們重視。加之新課程改革逐步推進，初中歷史教學除了要與教學大綱緊密結合，根據應試教育的要求安排教學內容，我們更要注重它在生活中的意義。文章就生活化教學理念的意義和深遠影響提出了幾點應用策略。

【關鍵詞】生活化教學 初中歷史

引言：

究天人之際，通古今之變。歷史的意義到底是什么？一直是很多歷史人探究的課題。我們的學生為什么學習歷史？很多人認為，歷史終究是過去發生的事情，而屬于我們的時間應該是握在手邊的現在和未來。其實不然，與其說以史為鑒，倒不如說我們是學史為用。因此可以看到我們傳統的教學方法存在的一些明顯的誤區，比如說一味的強調史實的背誦和記憶，這樣的學習過程給學生帶來的學習體驗無疑是極差的，長此以往我們的教學效率便每況愈下。強調歷史學科的生活化，其實是回歸學習歷史的本真。

一、淺析生活化教學理念

1.生活化教學理念的內涵

什么是真正的生活化教學理念，即把教學與生活緊密結合，盡可能的從生活中的點點滴滴找到歷史學科內容的對應之處，再把我們所學的歷史，我們從中領悟到的道理和知識應用到生活實際中去，如此才能形成一個良性的循環，也在反復的思考和應用中加深了學生對于歷史的理解和領悟。

2.生活化教學理念的意義

在傳統的教學理念中，初中生剛剛接觸歷史，只要達到對史實熟練掌握的程度就算是大功告成了。在這樣的教學理念指導下，我們的教師為學生布置大量的背誦，帶領學生完成大量的練習，這樣無形中把歷史學習變成了學生的一種負擔和壓力。我們可以想見學生想到歷史，便想到背誦，長此以往就會認為歷史等同于死記硬背，這樣的學習無疑是膚淺和枯燥的，難以吸引學生的興趣，將歷史與生活緊密結合，其實是把學生眼里距離我們十萬八千里的知識拉近了，讓學生對歷史不會產生畏難情緒，為學生理解所學的歷史知識鋪路。

二、生活化教學理念在初中歷史教學中的應用策略

1.為學生提供生活化的情景體驗

我們在歷史課本上看到的一些史實，不論是從時間還是從空間上都距離我們太遠太遠了，這對于學生的理解來說無疑是一大障礙。教師可以從生活中的日常瑣碎事物切入，對課程進行詳細講解，在講解過程中多舉一些生活例子，這樣有助于學生對于歷史知識的深度理解。另外，可以安排組織一些有關歷史的課余活動，號召我們的學生排練一些情景劇，在這樣的課余活動中，學生們的熱情一般都比較高。正所謂興趣是最好的老師，學生的學習興趣一旦調動起來，我們的教學工作的推進總是能夠事半功倍。學生在準備完成這樣的活動過程中，往往需要查閱相關資料，對相關人物和事件有更加全面的認識，這樣歷史課本上單薄的人和事便會隨著信息的充實而豐滿真實起來，這對于學生來說是充滿樂趣的。這樣的活動也會讓學生對歷史本身有更多的熱情，對歷史事件有一種身臨其境的感受，必然與只是機械的記憶史實相比，學習效果更好。

2.全面豐富歷史課堂

這一點對于教師本身的專業素養的要求是非常高的，需要教師在備課方面花費更多的時間和力氣。談到豐富，這個豐富是怎么個豐富法，我們首先要講的是一些野史，我在上學的時候我的老師常常喜歡講一些故事，老師一旦開始講故事，學生們總是聚精會神的往下聽。我們仔細想想為什么學生喜歡聽，就好比我們為什么更喜歡讀小說這樣的娛樂性書籍，卻鮮少有人喜歡讀課本，毫無疑問小說的情節更能引人人勝，而課本往往一板一眼缺少樂趣。正史與野史相比更加具備可信度，卻失去了吸引力，野史雖不一定真實但總是妙趣橫生。這個時候就需要教師在學生們學習動力不強時講述一些有趣的野史故事，吸引學生的注意力。這些小故事的補充，就讓歷史書上一板一眼的歷史人物生動起來了、飽滿起來了，更拉近了與學生之間的距離。而野史正因為稱作野史，可信度一定是需要考證的，可以讓學生回去查閱了解相關資料，這也是推動學生拓展學習的一個辦法。

3.為學生布置生活化作業

我們可以豐富我們布置作業的形式，為學生布置一些生活化的作業，更加具有實踐性。比如說在講到一些時間較近的階段，可以讓學生回家與父輩與祖父祖母等進行交流，了解一些當時有關的故事。教師可以引導學生在課堂上講述出來，這個組織語言的過程也加深了學生的理解。

結語：

我們的歷史教學發展多年，教學理念如果不能時時更新必然會落后于時代，生活化的教學理念是當前非常符合時代要求并且具有可行性的一種理念，將這種理念通過為學生提供生活化的情景體驗、全面豐富課堂內容、為學生布置生活化的作業等方式融入到初中的歷史教學中，會在一定程度上提高教學質量，從而推動整體的歷史教學的進步。我們的歷史是我們前行的燈塔，也是照亮來路的星辰，帶領我們的學生真正的學好歷史、理解歷史、熱愛歷史是我們教育工作者的一份責任和擔當。