淺析現代學徒制李新平

代彩霞

【摘 要】國務院、教育部號召大力推行現代學徒制試點，其要義就是鼓勵職業學校和企業合作開展現代學徒制培養。搞清楚學徒制和現代學徒制的歷史成因和制度內涵，有利于中職學校在辦學思想轉變時找準發力點，學校和企業深度合作時有的放矢。

【關鍵詞】現代學徒制;學徒制;職業教育

中圖分類號： G719.2 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）11-0168-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.080

【Abstract】The state council and the ministry of education called for the vigorous implementation of the pilot of the modern apprenticeship system， which is to encourage vocational schools and enterprises to cooperate in the development of the modern apprenticeship system. Understanding the historical causes and institutional connotations of the apprenticeship system and the modern apprenticeship system is beneficial to secondary vocational schools to find the correct point of power when they change their thinking， and the schools and enterprises to target when they cooperate in depth.

【Key words】Modern apprenticeship; Apprenticeship; Vocational education

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”，教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知中三次提到學徒制培養，現代學徒制已成為我國職業教育改革的重要課題。當前，我國正從經濟大國向經濟強國邁進，迫切需要社會勞動力資源從數量規模型向質量結構性轉變。借鑒傳統學徒制的精髓，結合我國實際，開創符合我國國情的現代學徒制是促進我國經濟社會快速發展的現實需要。

1 傳統學徒制及其產生

學徒制是以師帶徒的方式培訓專門職業勞動者的一種教育模式。產生最早并且流傳時間最久的是父傳子的學徒制，它的特點是師徒關系寓于父子關系，父親把技藝傳給兒子。

傳統學徒制教育起源于奴隸社會，盛行于封建社會，在手工作坊、商行等行當，在打鐵、木匠、染織、藝術等諸多領域廣為流行，傳統學徒制師傅身教言傳，手把手傳授，徒弟身臨其境，效仿操作，邊做邊學，直接習得知識，并形成自己的技能和經驗。傳統學徒制使得社會生產諸多專門技藝代代相傳，推動人類社會進步和發展，綿延數千年。隨著生產規模的不斷擴大，社會分工越來越細，原有的家庭內部一對一現場教學，包括后期行會組織形式的一對多現場教學，都無法完成生產過程。特別是工業革命之后，社會生產趨于專業化、規模化和標準化，傳統學徒制不能適應社會生產力發展需要，學校教育應運而生。因為能集中對學生進行系統高效的理論講授和實踐教學，為社會經濟發展快速提供技術人才支撐，學校教育逐漸成為社會教育的主要形式。

2 傳統學徒制的特點

傳統學徒制的優點一是高度情景性學習。學徒在生產一線，現場學習，深入生產過程，在真實的工作情景，真實的生產過程中學習和操作。二是一對一指導。一個師傅帶一個或少數幾個徒弟，口口相傳或手手相傳，學徒在師傅的直接影響下習得知識和技能，教學效率高。三是邊學邊做。學徒緊跟師傅勞動，觀察師傅操作，模仿師傅動作，徒弟從師傅那里直接習得實用技術和操作方法，不需要長時間的分析和思考，拿來即能用，學徒學習主動性和積極性大大提高。

傳統學徒制的弊端一是徒弟對師傅的人身依附關系，學徒制早期是長輩對子女傳授，逐漸過渡到師傅收養子做徒弟，但師徒之間始終是從屬關系。徒弟在很大程度上依附于師傅，能否學到技藝和本領全由師傅說了算，師傅完全凌駕于徒弟的一切權利之上。再者，傳統學徒制的技能傳授，只是師徒之間操作方式的直接傳遞。徒弟對知識和技能的獲取大多通過對師傅實踐經驗的觀察和復制來實現的，徒弟獲得的知識取決于師傅傳授的多少。由于師傅擁有的知識和技能具有固定崗位、地域和自身能力局限，使得徒弟學到的經驗也具有一定片面性，而且這種手手相傳的技藝，缺乏理論知識的指導，只是師徒傳承，無法推而廣之，技術進步緩慢，對社會生產力的推動和促進作用有限。

3 現代學徒制及其產生

現代學徒制是在機器化大生產背景下，學校和企業深度合作，優勢互補，學校主要承擔文化思想和通識知識的教育和培養，以滿足學生全面發展的需要;企業主要承擔生產技術和操作方法的訓練和指導，旨在培養學員的崗位操作技能。學校教師與企業師傅聯合傳授，將學生培養成新型技能人才的一種現代職業教育形式。

二戰后，德國被美、英、法、蘇分解。但短短幾十年后又成為歐洲最大經濟體，世界研究認為德國經濟振興的秘密武器是職業教育，而德國職業教育的核心是“雙元制”。學徒的整個培訓過程由企業和職業學校共同完成，學徒尋找合適的企業并簽訂協議，然后被企業推薦到相應的學校，校企緊密結合，學校負責理論和方法教育，企業負責技術技能和崗位培訓，校企雙導師育人。這被認為是現代學徒制的成功范例。為德國培養了新興產業需要的大批高技能人才，使德國經濟迅速恢復并很快躋身世界發達國家之列。此后，很多國家學習和效仿德國雙元制，結合本國實際，積極開展現代學徒制改革和實踐。英國、澳大利亞、瑞士、法國、加拿大等發達國家學徒制呈現出良好發展勢頭，“學徒制正在重新贏得過去半個世紀失去的信任”。

4 現代學徒制的特點

現代學徒制是傳統學徒制和現代職業教育相結合的產物，隨著工業化大生產的不斷發展，生產方式發生了根本轉變，企業的規模化生產取代了傳統手工作坊，這就需要高效、規范的人才供應機制。因此，學校職業教育模式開始占主導地位。為了克服學校教育理論與實踐脫節的缺陷，便出現了現代學徒制。現代學徒制和傳統學徒制，兩者相同之處在于都有師傅和徒弟，都離不開師傅對徒弟的直接指導，都強調“邊做邊學”。但現代學徒制更體現在“現代”上，與傳統學徒制相比在學徒身份、培養目標、學習地點、學習內容、學習方式等方面都具有鮮明的現代特色。一是身份的轉變，現代學徒制中的學徒不再是人身依附于師傅的學徒，而是企業學徒和學校學生的雙重身份，跟隨企業師傅和學校教師雙導師學習。二是培養目標的轉變。現代學徒制培養目標不再是單純的熟練操作手，而是理論聯系實際，兼顧人的全面發展的技術技能型人才。三是學習場所的轉變，現代學徒制不僅在生產一線學習，還在學校學習。四是學習內容的轉變，現代學徒制不僅有操作方法和生產技術的學習，還有思想文化和理論知識的學習。五是學習方式的轉變，現代學徒制不再是單純經驗的模仿和學習，而是工學交替、半工半讀式的培訓和學習。

總之，現代學徒制是以校企深度合作為基礎，以學生能力培養為核心，以課程為紐帶，工學交替為主要形式，教師、師傅雙導師指導為支撐的現代人才培養模式。

5 我國現代學徒制的提出

與西方發達國家不同，由于現代工業起步較晚，傳統學徒制作為職業教育的主體形式一直綿延到新中國成立。解放初期，我國正規職業學校數量很少，技術工人培養的任務主要由企業承擔。1950年中央人民政府頒布《關于開展職工業余教育的指示》，此后，我國中央政府又陸續頒發文件，不斷完善學徒制度，天津市在1958年還發布了《關于培訓學徒的補充規定》。早期的學徒教育制度，已經具備了現代學徒制中企業主體的基本要素。改革開放后，市場經濟日趨繁榮，為了增強市場競爭力，減輕企業負擔，大量企業改制。恰逢職業學校蓬勃發展，畢業生數量大規模增加，企業的培訓職能逐步被剝離，技術人才主要靠職業學校培養，改變了勞動力供給結構，建國數十年來以企業為主體的學徒教育制度終結。

正規職業學校教育固然有傳統學徒教育所沒有的大批量培養人才的優勢，但學校教育理論和實踐脫節、教學情景與實際工作情景不符、重理論輕實訓等弊端自身難以根本解決，畢業生無法快速適應經濟社會高效生產的需要，因此產教結合、校企合作迫在眉睫。2011年在推進國家中等職業教育改革發展示范學校建設專題培訓班上教育部領導首次談到現代學徒制，并號召地方政府和企業積極參與現代學徒制，以解決東南沿海“用工荒”。2013年教育部委托部分地區和單位，開始現代學徒制理論研究和實踐探索。2014年李克強總理在國務院常務會議中確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。將開展現代學徒制試點上升到國家意志。2015年國務院在《中國制造2025》中提出了中國政府實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。中國要從制造大國向制造強國邁進，成功實現中國制造2025戰略目標，需要千千萬萬能工巧匠，正如黨的十九大倡導的全社會要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。推行現代學徒制也是引導全社會擯棄追求享樂、浮躁不實的思想傾向，撲下身子參加生產勞動，專注本業、敬業愛崗、擼起袖子加油干，踏實務實、精益求精、勇于創新，為我國新時代職業教育體系完善與健康發展注入新的活力。

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作者簡介：李新平（1970.12—），男，高級職稱，研究方向為中等職業教育。

代彩霞（1982.06—），女，一級職稱，研究方向為中職汽車。