比賽教學法在高職體育教學中的應用研究

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推行，許多新的教學方法在教育行業中開始推行，以此來提升教學效率和教學效果。比賽教學法，是在比賽條件下按統一比賽規則和以最大強度來完成練習的一種方法，本文主要是針對比賽教學法在高職體育教學中的應用，在明確比賽教學法對高職體育教學有促進作用的基礎上，試著找到一些合適的方法不斷促進比賽教學法在高職體育教學中的運用，以此來提升教學效率和教學質量。

【關鍵詞】比賽教學法；高職體育；應用；研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0029-01

在現階段的職業院校教學過程中，體育教學存在一定的問題，這主要體現在學生的技能訓練能力比較低，而且在教學過程中往往以理論學習和自主訓練為主，忽視了學生的就業需求，從而使得體育教學結果出現了誤差。高職體育教學只有更加深入地把握課程教學，建設一個開放式的課堂，探索以比賽式教學為起點的教學模式，才能真正解決高職體育人才培養中存在的問題。

一、比賽教學法在高職體育教學上的優越性

（一）能夠促使學生重視技術訓練，不斷提升自身的體育技能

學生在學習時可能經常出現散漫的情緒，但是他們在考試時卻總是處于一種緊張狀態，因此將比賽教學法應用于高職體育教學過程中，可以讓他們時刻感受到緊張的氛圍，從而不至于在平時的訓練過程中出現過于散漫的情況[1]。臨近比賽，學生就像有了奮斗目標，會全身心投入到比賽訓練中。而比賽是對他們平時能力和學習的一種考驗。所以，學生要想取得一個較為理想的成績，就必須增強自身的技術水平，通過不斷學習體育項目技術來加強熟練度，以此滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽訓練就像是一次大賽的培訓，學生可以通過戰術的協作來提升自己的水平以及加強和隊員之間的合作，這讓學生可以通過合作的方式贏得比賽，無形之中增加了團隊協作力、自信心和榮譽感，進而提高他們學習技術的效率。

（二）能夠促進學生學習的積極性

要想提高積極性，首先要提高學生學習的興趣，讓他們主動去學習。學生參與學習的熱情程度與認真程度決定了學生的學習效果。在一般的高職體育課堂上，學生總是在教師的指引下被動地學習。有時候教師要求做什么他們就只是盲目地跟著去做，有的同學甚至濫竽充數，不愿意去學習。可想而知，在這樣傳統的體育課堂教學中，學生的學習效果必然不會很理想。有的同學在整個學期結束后只學到了一些基礎的體育理論知識或者簡單的動作，不僅無法熟練完成整個體育項目，更別說參加比賽了。而比賽教學法能夠激發學生學習的積極性，比賽的結果讓學生有了學習的斗志和精神。學生之間的相互競爭可以讓他們學習更加高效，也會讓他們對體育充滿熱情。

二、比賽教學法在高職體育教學上的應用建議

（一）尊重學生差異性，因材施教

每個學生的基礎都不同，在教學的過程中應該尊重學生的主體差異，讓不同水平的高職學生獲得不同的教育，以此針對性地讓學生進行學習，能夠最大程度地激發他們的潛能。高職體育教師應該對學生進行針對性教學。除此之外，教師還應靈活地選取教學內容，將一些課程中原本設置的以升學考試為目的，而不是以就業為目的的教學內容加以刪減，讓所學知識更好地為學生學習技術服務，而不是為了考試。同時，針對不同學生的身體機能以及學習體育的水平進行分類，對他們設置不同的比賽項目以及不同的比賽要求。有的學生本身技術達不到比賽的水平，但是卻為了贏得比賽而盲目地訓練，只會讓他們對學習體育失去興趣甚至增加其危險性。

（二）注意趣味性與教育性相結合

學生學習不應該單純地由比賽成績來支配，也應該讓學生對所學的項目產生興趣，這樣才能達到更好的學習效果。只有讓學生對體育項目感興趣，他們才會全身心的投入到學習中。但是，在教學中，教師不僅要學會挖掘學生的興趣點，還要學會教育學生，在體育學習的過程中培養良好的團隊合作意識。將比賽教學法運用到體育教學中，能夠將趣味性和教學性相結合，讓學生能夠在提高自身技能的基礎上，形成正確的世界觀、價值觀。

經過上述討論，我們應該承認目前高職體育比賽教學模式仍然存在一些不足，需要進行不斷優化和調整，但是同樣要看到比賽教學法的優點，在此基礎上找到合適的方法將比賽教學法融入到高職體育教學中，以此提升體育教學的水平和質量。

【參考文獻】

[1]曾健.淺談比賽教學法在高職籃球教學中的應用[J].華章，2013（9）.

【作者簡介】

李峰（1984～），男，天津人，學歷：本科，職稱講師，研究方向：運動人體科學。