幼兒園如何實施安全教育的方法研究

金晨雨

【摘 要】幼兒安全教育不僅是生活方面的安全知識，還是一種完整的人格教育，應該在幼兒的心理、生活、自我安全保護三方面共同發展，安全教育不僅存在于幼兒時期，還應該作為一種終生教育，根據受教育者的不同年齡階段，選擇不同的教育內容和方式。安全教育應該由學校、家庭和社會共同來承擔，以幫助幼兒最終獲得安全的成長。

【關鍵詞】幼兒園；安全教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0240-01

本次研究主要針對幼兒園的安全教育，在幼兒園這一年齡段，安全教育要考慮幼兒身心發展的特點和實際需要進行的安全教育，因此，不僅要幫助幼兒認識正確的安全知識，還要幫助幼兒構建健康的心理安全環境。

一、幼兒園安全教育現狀及存在問題

筆者自實習至任教以來，并未見到有哪所幼兒園對幼兒進行全面、持久的安全教育，這說明大部分幼兒園對安全教育的重視程度不夠，但是筆者在和教師交談過程中，了解到幼兒教師的安全觀念都是科學、合理的，但是大部分教師只是偶爾會對幼兒進行安全教育，一少部分教師表示，她們把安全教育放入課程融入生活，這些現象說明幼兒教師的安全教育觀念和實踐存在一定的差距。

二、3～6歲幼兒安全教育內容

幼兒園的課程涉及了五大領域，教育領域的目標包括了生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識，學習保護自己。教育幼兒自我安全意識提升和自我保護這兩項就是安全教育的目標，而這些目標的實現都要依靠幼兒園安全教育的

實施。安全教育的具體內容在不同時期也存在差異，在幼兒園時期，安全教育的內容要側重直觀的體驗和感知，從最初接觸淺顯的安全的基礎知識，讓幼兒認識到安全知識和詩歌故事一樣。隨著幼兒經驗的增長，安全教育的內容會變得更加豐富。在幼兒園常見的安全教育方式是對幼兒的不同階段進行安全教育，對于安全問題的深度也不同。如小班的幼兒更關注內心安全問題；中班的幼兒更關注生活安全差異問題；大班的幼兒因為有了豐富的知識儲備和比較強的理解能力，他們對安全的復雜意義這些抽象的問題更為關注。

小班的幼兒教師對幼兒進行安全教育時，由于孩子年齡小，沒有安全意識，教師可以將安全知識當做普通知識學習，內容主要是幫助幼兒形成正確的自我安全保護觀念，產生初步的自我保護意識。在小班，安全教育應該幫助幼兒掌握自身安全知識，對幼兒的能力要求并不高。

中班的幼兒教師對幼兒進行安全教育時，不僅要有知識的傳授，對幼兒的能力也應該做出相應的要求，要求幼兒形成正確的自我保護的意識和能力。

大班的幼兒教師對幼兒進行安全教育時，應該根據幼兒的理解能力擴大安全知識面，為幼兒提供范圍更廣、更全面的知識信息，其中包括安全知識、安全保護和清潔衛生等方面。

三、幼兒園安全教育方式

幼兒園安全教育的實施不僅要保證內容的適宜性和全面性，還要重視安全教育的方式，教育方式是決定教育能否成功開展的關鍵因素。在實踐中筆者歸納了以下幾種安全教育方式。

（一）課堂教學活動

課堂教學活動是幼兒園教師開展安全教育的主要途徑。在日常教學活動中，通過教師提問講解、師幼共同談話和開展游戲等方式將安全知識有目的、有計劃的傳授給幼兒，在具體的教學活動中，教師通過繪本、視頻和圖片等多種媒介，生動形象地開展幼兒園安全教育。通過課堂教學，系統的開展安全教育，是幼兒安全教育的主要手段。

（二）日常生活活動

3～6歲幼兒因其年齡段的特殊性，在園期間是“保教結合”的受教育方式，因此在幼兒園只靠課堂教學活動來開展安全教育是不夠的，還應該把安全教育滲透在日常生活中，通過實踐理解，讓幼兒在日常生活中潛移默化的得到安全教育。

（三）信息技術媒介

隨著幼兒園信息技術普及，孩子們的很多知識都來自于電視、互聯網和書籍等，這些文化媒介可以給我們提供大量的安全教育資源，因而信息技術為文化傳播的媒介，在幼兒園安全教育中也起著比較重要的作用。動畫和繪本都在迅速發展，幼兒園在進行安全教育的時候妥善的利用這類媒介，可以使安全教育的實施事半功倍。

素質教育的要求是全面發展，安全教育作為素質教育的一部分，其內容也應該豐富并且完整。因此，幼兒園安全教育需要各行各業的大力支持，共同努力為幼兒創造一個美好、健康的未來。