小學語文閱讀教學的實踐和創新策略解析

方聚榮

【摘 要】隨著社會的發展和時代的進步，現代化素質教育要求我們能夠熟練運用實踐創新意識對學生進行培養。然而目前小學語文教學過程中，仍然存在著一些問題。為了提升小學生閱讀水平，加強學生素質教育，本文針對小學語文閱讀教學的實踐與創新策略進行研究，希望能夠為現代化教育事業完善發展起到一些作用。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;實踐創新;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0217-01

小學教育是義務教育階段中極為重要的一環，小學語文閱讀的學習能夠為學生日后學習打下良好基礎，而語文閱讀能力的培養與提升能夠幫助學生更好地進行文字理解以及文化理解，加強學生思維能力發展以及認知能力發展。傳統教學中的灌輸式教學已經很難滿足學生閱讀能力發展，久而久之甚至會導致學生喪失學習興趣與熱情。

一、興趣教學法

小學生正處于貪玩的年紀，對于學習重要性認知并不完善。為了促使學生能夠更加積極地學習，教師應當適當使用興趣教學法吸引學生關注，提升學生學習熱情。

如在《父親，樹林和鳥》這篇文章教學時，教師可以在教學之前進行多媒體設備使用，播放PPT圖片、視頻、音樂等，來讓學生更好地了解教學中的內容，將歌唱、樹林、護鳥等狀態以圖文形式或者動畫形式展現出來[1]。這樣不僅能夠讓學生感到有趣，還能讓學生更好地了解文章內容。當學生擁有了學習興趣，則可以開始讓學生進行通篇文章閱讀。之后，教師可以讓學生針對文章內容進行自主分析或者角色扮演，通過自身對文章的演繹來加強對文章閱讀理解，從而提升學生的閱讀能力。

二、思維擴散法

小學生的好奇心很強烈，在學習過程中經常會進行探索。教師則可以有效利用這一點，讓學生在保持好奇心的同時進行思維擴散法教學。如在進行《難忘的八個字》這篇文章教學時，要讓學生在閱讀文章之后明白“我希望你是我女兒”這八個字為什么讓作者難忘，通過結合文章內容以及自身感悟分析倫納德夫人的品德與素質，試想一下作者是一個什么樣的孩

子等。

教師通過不斷的提出問題，讓學生能夠結合實際進行自主思考，并從多方面進行文章思考，有助于學生獲得更好地自主學習體驗，有效發揮學生學習主體地位的作用。教師通過不斷提出問題，引導學生進行思維擴散，學生在以教材為基礎的思考中，會不斷的進行明確的目標設定，而在達到目標的過程中學生亦不會覺得枯燥，促使其學習與思考能夠“有理可依、有據可依”。通過這種思維擴散教學法，引導和幫助學生進行自主學習，調動學生學習的積極性，在很大程度上也能夠促進課堂教學效率，促使學生得到良好的學習環境保障。

三、建立評價體系

學生在學習過程中往往會存在學習理解不透徹的情況，而這樣的情況會導致學生失去對學習重要性的認知。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以進行評價體系建立，為學生制定良好的語言評價系統和閱讀評價系統，讓學生明白在閱讀學習過程中如何正確閱讀，如何正確選擇閱讀方法從而獲得更高評價。

如在《盧溝橋》這篇文章教學時，教師可以通過建立評價體系，讓學生以歷史含義、文化基礎、建筑特點等內容為閱讀點進行閱讀，之后以意義、內涵等方向為加分點進行閱讀。當學生在完成閱讀之后對內容分析時，教師則可以客觀的給出評價，對待回答較好的同學給予夸贊，對于回答不完善或者回答方向錯誤的學生也不能進行批評，需要給予一定的支持和鼓勵，從而使得學生能夠在閱讀和學習過程中更加

自信[2]。

小學語文閱讀教學品質的優良對學生日后的學習和生活將起到一定的影響。加強發展以實踐與創新為基礎的教學手段是現代化素質教育中非常重要的，教師應當不斷地發展自身素質，與時俱進、開拓視野、通過了解學生、關注學生，將教材立足于實際，提出有效教學策略，不斷地加強小學語文閱讀教學品質，創新閱讀教學策略，彰顯語文閱讀的魅力。

【參考文獻】

[1]方燕.提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的對策分析[J].中國校外教育，2016（7）.

[2]胡卓智.提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法[J].西部素質教育，2017（3）.