小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

王忠玲

【摘 要】當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中美術(shù)教學(xué)模式具有單一性，影響到學(xué)生的合作意識(shí)，使整體教學(xué)質(zhì)量不能有效提高。本文主要概述美術(shù)教學(xué)過(guò)程中美術(shù)教育存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，希望能在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，讓學(xué)生的參與積極性獲得提升，進(jìn)而讓學(xué)生在美術(shù)教育中更好的感知何謂“美”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；問(wèn)題與對(duì)策；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0196-01

小學(xué)美術(shù)教學(xué)開設(shè)的目的之一是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)生活有較好的認(rèn)知度，通過(guò)美術(shù)課程的開展，促進(jìn)學(xué)生智力和才能的共同發(fā)展，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師多以教學(xué)大綱為主要參考依據(jù)，學(xué)生僅能按照大綱指示學(xué)習(xí)，對(duì)其中條條框框的內(nèi)容較為反感。且教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)內(nèi)容偏多，課程內(nèi)容多是以基礎(chǔ)課程講授為主，實(shí)際上留給學(xué)生的時(shí)間有限。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課堂時(shí)間能達(dá)到四十分鐘，但是有十五分鐘的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作，這樣學(xué)生則很難創(chuàng)作出好的作品。

其實(shí)出現(xiàn)上述情況的原因有兩個(gè)：第一，在十五分鐘的時(shí)間內(nèi)若想構(gòu)思出好的作品，是有極大困難的；第二，部分學(xué)生模仿能力多有不足，此刻教師會(huì)產(chǎn)生較為急切的心情幫助學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)檫@些教學(xué)任務(wù)是教師一定要完成的任務(wù)，因此教學(xué)緊張感的出現(xiàn)，會(huì)讓這種單一的美術(shù)教學(xué)模式影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)在一定的程度上打擊學(xué)生[1]。

（二）教學(xué)素材偏離生活

美術(shù)教學(xué)中部分學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其中的“美”，其實(shí)世界上不是沒(méi)有美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不甚豐富，在他們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，學(xué)生比較好動(dòng)，更喜歡模仿其他人的行為與動(dòng)作，甚至對(duì)周邊的事物有較強(qiáng)的好奇心，所以善于觀察生活，并用自己喜歡的方式表達(dá)。教師能使用合作交流的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能更好的感受事物，更好的感知事物，進(jìn)而能在美術(shù)學(xué)習(xí)上獲得較大的進(jìn)步，讓學(xué)生能將生活中的一些事情理解的更加通透。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中脫離實(shí)際生活，使學(xué)生不能理解教師選取的素材，這樣不但不會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力[2]。

二、解決問(wèn)題的有效措施研究

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí) 激發(fā)創(chuàng)作興趣

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中展示出學(xué)生的各類興趣導(dǎo)向，這是美術(shù)教學(xué)的獨(dú)有魅力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，成功與否直接與教師的能力相關(guān)，教師能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能嘗試開展學(xué)習(xí)，在課堂上更好的展示自我，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)作。課堂教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生做好自我創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。如教師在黑板上簡(jiǎn)單畫幾筆，讓每個(gè)學(xué)生到黑板上填上一筆，最后完成一幅大的畫作，學(xué)生會(huì)憑借自己的想象添加畫作，待全班其他同學(xué)都畫完以后，最后一位同學(xué)添加，這位同學(xué)在畫作上圈出來(lái)一個(gè)水壺，所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在水壺上，是水壺上的一個(gè)景觀，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。教師使用此類方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力有提高，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的影響。

（二）提高小組學(xué)習(xí)成果

為能讓小組學(xué)習(xí)效果獲得顯著提升，讓其作用更好的發(fā)揮出來(lái)，教師可以采用以下幾種措施開展教學(xué)研究。第一，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每位教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)素材的準(zhǔn)備，盡量將興趣相同的小組成員集聚在一起，以小組合作的方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，小組討論中，讓小組成員盡可能的表達(dá)自己的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象能力。第二，教師開展多樣化的小組教學(xué)模式，課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生使用抽簽的方式進(jìn)入到小組中進(jìn)行單元互動(dòng)，通過(guò)交流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使用這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式讓教學(xué)效果獲得提升[3]。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該獲得正視，其中部分問(wèn)題需要教師解決。教師在教學(xué)中活躍課堂氣氛的同時(shí)，能讓每位學(xué)生都積極的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的前提保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張業(yè)葉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（1）.

[2]楊杰.小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究，2015（16）.

[3]鐘誼.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].科技信息，2012（8）.