初中語文教學提問設計的創新方法探討

孔衛琴

【摘 要】本文將簡要論述初中語文教學提問發展現狀及主要影響因素，并分析初中語文教學提問設計的創新方法。通過本文的分析及研究，旨在促進初中語文教學質量的提升，為社會主義事業的發展培養出更多優秀的人才。

【關鍵詞】初中語文；教學提問；創新方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0145-01

一、初中語文教學提問發展現狀

現階段，初中語文教學中，提問的質量及針對性亟待提升。首先，多數初中學校語文教師的提問教學，呈現出“高密度”的特點，教師過于追求語文課堂氛圍及情感，忽視了對語文文本的深入挖掘。其次，部分初中語文教師的提問工作開展，問題的設計多為記憶性問題，較為側重于知識的了解及理解，對于學生的創造性思維及創新能力培養重視程度不足。

二、創新初中語文教學提問設計的影響因素

（一）教育觀念陳舊

初中語文教學提問設計的創新，主要受教師的教學理念影響。陳舊滯后的教學觀念，將影響教師語文教學提問的質量。首先，教師教學觀念的滯后，主要表現為教師受主體權威思想的影響，在教學過程中無法形成有效的對話環境，初中學生的語文學習熱情較低。與此同時，教師忽視提問教學的重要性，將直接影響學生對于知識意義的構建。其次，初中語文教師深受應試教育的影響，過于重視學生的考試成績提升，忽視了對學生綜合素質及語文素養的培養，因此，在教學過程中，給予學生思考的時間較少[1]。

（二）提問內容不當

初中語文教學提問設計的創新發展，語文教育工作者的問題設計能力及提出能力為主要的影響因素。首先，初中語文教師的問題設計存在偏離文本中心的問題，過于重視對人生的思考、道德的規范等宏大問題的研究，忽視了文本中的文化內涵分析。其次，教師的語文問題設計脫離了文本的歷史及傳統，且針對問題的難度設計把握不足，在課堂之中的回答不夠充分等。

三、初中語文教學提問設計的創新方法

（一）對作者提問

初中語文教材中所選擇的文本，是為了教師及學生專門選擇的，具有一定的教學目的性，在語文教學活動中，基于對文本作者的生活經歷及寫作背景進行了解，將有助于學生更加深入的了解及掌握文本的內涵及意義，加深初中學生的語文知識體驗及感悟。

如在部編版教材七年級上冊中，古詩《觀滄海》的學習，教師可針對曹操的人物特點、生平經歷、所處時代環境等內容進行提問，繼而幫助學生更加準確地了解《觀滄海》中，曹操想要的表達的情感。《從百草園到三味書屋》教學中，教師應通過提問環節，將少年時期魯迅生活過的百草園及三味書屋的客觀環境進行還原，加深學生對于課文內容的理解。

（二）對文本提問

初中語文教學提問設計的創新，教師應注重對文本內容的提問，引領初中學生進一步了解、鑒賞文本內容，培養學生的語文素養及精神世界。教師在教學活動中，通過問題的提出，幫助學生對文本的字、詞、句等方面進行思考及理解，提高學生的欣賞及點評

能力。

如部編版教材七年級下冊中，《最后一課》的教學中，教師通過提問環節，可引導學生快速地掌握文章的結構思路，向學生提出問題“小弗朗士的心理情感發生了怎樣的變化？”。通過問題的提出，激發學生對文本內容進行探索的興趣及熱情。

（三）對學生提問

初中語文教學中，針對學生的提問環節，問題的設定不僅局限于教學內容，教師還可結合學生的實際生活，引導學生與語文知識內容進行多元化的理解。教學內容與實際生活的緊密結合，將有效的調動學生的學習熱情與積極性，引導學生深層次的掌握文章的線索及情感。

如學習《故鄉》一課時，教師可向學生提出開放式的思考問題，如“宏兒與水生未來的生活會是什么樣子的？”通過問題的設定，幫助學生獲得個性化的閱讀體驗。

傳統的初中語文提問教學中，主要受傳統教育觀念及方式的影響，因此，初中語文教育工作者，應積極創新提問的內容及模式，營造良好的語文教學氛圍。知識經濟時代背景下，對于人才的綜合能力及素質有著更高的要求。初中語文教學活動是培養學生語文素養的重要過程，通過學生語文素養的提高，將為社會主義的發展事業培養出更多優秀的人才。

【參考文獻】

[1]彭紅云，汪志強.初中語文教學提問設計的創新研究[J].江西教育，2018（3）.