音樂理論課程教學發展新思路探析

【摘 要】基本的音樂理論是學習音樂知識、進行音樂活動的基礎。因此，對于學生而言，學好音樂理論課程、掌握好完整而又系統的音樂理論知識顯得尤為重要。時代在發展，音樂理論教學的發展要求也在變化，教師應掌握好其要求的變化，與時俱進地調整其教學思路，解決在教學過程中遇到的問題，引導學生將音樂理論內容與音樂實踐活動相結合，培養出擁有很好的音樂素養和扎實基礎的學生。

【關鍵詞】音樂理論；課程教學；發展新思路

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0037-02

隨著人們對教育重要性越來越深入的認識，我國的教育改革也在積極進行中。如何搞好音樂教育，突出基礎音樂理論在音樂教育課程設置中的重要性便成為了一個值得我們思考的問題。在筆者看來，學生在音樂學習中所出現的問題，如音準、節奏、樂感等，大部分都是由于他們缺乏對音樂基礎知識和技能的掌握。因而，教師把握好音樂基礎理論教學的新思路是音樂教學的關鍵。

一、音樂理論課程對學生的重要性

（一）提高學生對音樂的興趣

學習音樂理論課程就好比學習語文要先學拼音，如果學生不了解基礎的音樂理論，就必定會在以后學習的過程中遇到很多困難，從而導致他們失去信心而對音樂失去興趣。而學好音樂理論課程的學生，對于音樂會有一個整體而系統的了解，在學習音樂的時候能夠聯想起自己所學的知識，從而學習起來更加得心應手，也更能增強他們的信心，提高他們的興趣。

（二）提高學生的音樂素養

單獨把音樂基礎理論知識作為學生的必修課程，包括音樂理論、音樂常識等主要內容，對學生進行系統的知識補充和講解，不僅可以讓學生對音樂有一個宏觀上的認識，增強學生對音樂的了解，為學生以后的學習打下堅實的基礎，還可以通過知識理論陶冶學生的情操。同時，教育部的學生素質實行綱要里也明確把音樂基礎知識的學習放入了規劃之中，從中可以看出，音樂基礎理論知識課程的學習對于學生的綜合素質及其全面發展還是有一定作用的。

（三）提高學生的音樂表現力

舉例來說，同樣的作業要求，接受過系統的音樂理論課程學習的學生能夠更好地完成一幅令人滿意的音樂作品，而沒有經受過系統的音樂理論課程學習的學生就連準確完整地表達出音樂作品的內涵都很難做到。同樣一首音樂的演奏，經受過音樂理論學習的學生會根據所學理論和所學知識通過改變觸鍵技巧來處理和表達一段音樂，而沒有經受過音樂理論課程學習的學生其表演只能停留在演奏階段，有的甚至連基本的音樂節奏和音樂所表達的情感都把握不準，更不用說他們的音樂表現力了。

二、音樂理論課程教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

在日常的音樂教學活動中，一些教師缺乏明確的教學目標，學生缺乏學習音樂理論課程的積極性，態度散漫、敷衍了事、學習效率不夠高，在很多情況下，學校中的音樂課程教學活動很難進行下去，主要是因為當前的音樂教學制度不夠完善，大部分人都不重視音樂理論課程這一門枯燥的理論性課程，所以課程開設難度比較大。

（二）教學模式與教學內容不夠與時俱進

我國音樂理論課程大部分采用的還是傳統的教學模式，老師講學生聽的傳統講述方式以及枯燥無味的教學內容必然提不起學生的興趣。再加上音樂教材的教學內容沒有與時俱進，其學習內容與現實生活不夠貼近，所以導致學生對音樂理論教學這門課程興趣不夠濃厚，甚至對這門課程產生排斥心理。同時，教學內容沒有緊跟時代的步伐，教材更新緩慢，這對于學生音樂能力的培養也造成了一定的影響。

（三）音樂理論教學與音樂實踐活動相脫離

音樂理論只有與音樂活動相結合，才能夠充分發揮其作用，才能夠有助于學生更好地學習和發展。而目前很多學校，音樂理論課程開設的內容沒有貼近實際生活，不符合如今學生對音樂理論知識的需求，導致學生無法通過音樂基礎理論來進行音樂實踐活動，也無法通過音樂實踐活動來鞏固所學的音樂基礎理論，不利于學生以后的音樂學習。

三、音樂理論課程教學發展新思路

（一）明確音樂理論課程的教學目的

音樂理論課程的教學目的不明確是教師課堂教學效果差的主要原因，也是導致學生學習積極性不高、學習效率低下的主要因素。只有明確音樂理論課程的教學目的，教師才能夠在此基礎上根據教學目的制定出適合本班學生學習的課堂講解內容以及課堂講解方法，也只有這樣，教師才能夠根據該課程的教學目的抓住講解重點、詳略得當地向學生灌輸音樂理論知識。同時，明確的教學目的可以給教師合理安排講課的時間和講課進度，從而保證學生的學習量控制在合理的范圍之內。

（二）加快音樂理論課程與音樂實踐相結合

只有音樂理論課程與音樂實踐相結合，才能夠使學生更好地理解音樂理論知識，進而為學生以后的音樂鑒賞、音樂表演、音樂創造等多方面的發展打下堅實的基礎。因此，教師要注意讓學生把在課堂中學到的理論知識應用到音樂實踐活動中，同時也要鼓勵學生在音樂實踐活動中總結自己學到的音樂理論知識，不斷鞏固、不斷提高。只有這樣，音樂理論課程才能夠真正發揮其價值，從而提升學生的音樂技能與素養。

（三）改變傳統的教學模式

對于學生來說，吸引人的教學內容和有新意的教學方式同樣重要。教師使用傳統的教學方式向學生傳授音樂理論知識會顯得死板、沉悶，無法很好地調動學生學習的積極性，更容易引起學生對這種理論性知識的厭惡和反感。因此，就筆者個人觀點而言，教師要想將音樂理論課程開展好，改變其傳統的講授方式是當務之急。

總而言之，音樂理論課程并非一個獨立的學科，它需要與其他相關課程相結合，且與音樂實踐活動相貫通。音樂理論課程是學生在音樂學習過程中必不可少的一門課程，我們不僅要教給學生專業的音樂演奏方法，還要向學生灌輸相關的音樂理論知識，讓他們多了解相關內容，提高自己的音樂素養以及對音樂的濃厚興趣，然后在自己喜歡的音樂道路上越走越遠。

【參考文獻】

[1]李碩.淺談當前音樂理論教學的新思路[J].北方音樂，2017（30）.

[2]劉亞吉.淺談素質教學背景下的中學音樂欣賞教學[J].現代閱讀（教育版），2013（21）.

[3]王雷.談音樂理論知識學習的重要性[J].音樂大觀，2011（11）.

【作者簡介】

楊彥麗（1984～）女，漢族，河北省陽原市人，高校講師，研究方向：音樂器樂、理論方向。