民辦高校學(xué)生英語口語能力發(fā)展階段探析

白瑞芳

【摘 要】現(xiàn)階段，我國高校學(xué)生的英語水平普遍有了大幅度提高，但“啞巴英語”的現(xiàn)象還沒有完全消除，在民辦高校的英語教學(xué)中這種現(xiàn)象還會出現(xiàn)。書面考試成績優(yōu)秀卻無法和國際接軌的大學(xué)生，終將被社會所淘汰。如何消除這種“啞巴”現(xiàn)象？高校須將目光放在提高學(xué)生的英語口語能力上面。為此，本文將從模仿、講練和演示三個方面對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語口語；表達(dá)能力；口語教學(xué)；發(fā)展階段

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0010-01

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，我國英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生單一的閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫、譯五重能力并重，由于其依然處于發(fā)展階段，所以還沒有形成一套行之有效的方法與原則。鑒于此，筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，在了解相關(guān)英語口語教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把民辦高校的學(xué)生英語口語能力發(fā)展分為三個階段，并分別提出與之相匹配的教學(xué)對策，供高校英語教師參考與借鑒。

一、模仿階段

學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的起點(diǎn)是語音的準(zhǔn)確性，而模仿是掌握語音最快捷有效的途徑之一。因此，學(xué)習(xí)英語口語的第一階段必然是模仿。

通常情況下，模仿可以分為以下幾個方面。第一，語音模仿。學(xué)生在模仿的時候一定要跟著老師大膽發(fā)音，口型要準(zhǔn)確無誤，時刻準(zhǔn)備調(diào)整自己始終說不好的音素或單詞。同時，模仿不要操之過急，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要耐心多聽、多練，直到發(fā)音準(zhǔn)確以后再提高語速。第二，模仿語句。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握了一定的單詞以后，要可能學(xué)會連讀、重讀、爆破和弱化等語言技巧，以此來提高語言的流利性。第三，模仿段落與語篇。模仿時，語速要盡可能貼近原文，并能適度的表達(dá)段落或語篇的情感。這樣做的目的是為了加快口腔肌肉的反應(yīng)速度，提升口語的反應(yīng)能力和流利程度，繼而促使學(xué)生突破模仿第一階段。不僅如此，學(xué)生在課后也可結(jié)合大量的網(wǎng)絡(luò)資源，每天適當(dāng)對相關(guān)材料進(jìn)行練習(xí)，時間不宜過長，10～20分鐘為宜。同時，英語教師要不定期檢查，保障學(xué)生都能做到準(zhǔn)確發(fā)音。在課堂上，教師也可以有計劃、有組織的開展豐富多彩的教學(xué)活動。

二、講練階段

學(xué)生英語口語能力發(fā)展的第二階段為講練階段。這一階段，學(xué)生通過將英語口語與自己的日常生活相聯(lián)系，重點(diǎn)突破口語交流時的心理障礙，能夠做到大膽發(fā)言、敢于表達(dá)。主要方式為以下幾類：第一，復(fù)述。學(xué)生可針對某些熟悉的閱讀材料或聽力材料，對原文中的語言進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)變成自己的語言，然后再通過口語表達(dá)的形式盡可能地還原原文。第二，描述（Describing），即對生活中的各種對象進(jìn)行細(xì)致描寫，內(nèi)容如人物、動植物、日常用品、生活食品、景點(diǎn)景觀、生活娛樂和重大事件等。開始時，教師可提前確定主題，學(xué)生在一定的時間內(nèi)準(zhǔn)備，之后分組交流。一段時間后，教師可就某一話題安排學(xué)生即興對話，這種方式不但可以潛移默化的提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠快速提升學(xué)生的英語反應(yīng)能力。在這一階段，教師培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是開口說英語，學(xué)生由原來的“不敢說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_口說”。而學(xué)生要想說英語，還需要大量的積累和練習(xí)。

三、演示階段

所謂演示，指通過一定的方式和工具，將信息傳達(dá)給他人。是一種信息傳達(dá)的行為方式。英語中的演示，即presentation，指的是通過一定的視聽手段就某一英語主題進(jìn)行闡述和分析并即興回答質(zhì)疑的過程，它包含“演”和“示”兩個方面。

通常，“演”是指就某一選定的主題，學(xué)生通過收集、整理和分析資料，整理好演示文稿，文稿中需對話題內(nèi)容進(jìn)行闡釋、說明和分析，進(jìn)而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。之后，教師和其他聽眾結(jié)合演示內(nèi)容提出質(zhì)疑，演示學(xué)生即興做出回應(yīng)。“示”的方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生在此階段的示范性作用。在演示的整個階段中，學(xué)生在確定主題、自主分析和演示創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，都面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。同時，演示內(nèi)容的完整性、論點(diǎn)的明確性、論據(jù)的合理性和表達(dá)的邏輯性也都是學(xué)生對自身英語口語學(xué)習(xí)的一種示范。英語教師在此過程中，隨時介入，幫助學(xué)生確定題目的難易度、資料是否詳實和演示是否適當(dāng)?shù)葐栴}。

綜上所述，英語口語學(xué)習(xí)具有階段性，無論是知識的汲取還是能力的培養(yǎng)都與實踐密切相關(guān)。英語口語能力的培養(yǎng)來源于持之以恒的累積與實踐練習(xí)。遵循基本的英語口語學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的全面提升。